基于“目标导向”的高中生物物高效课堂教学构建.docVIP

第 PAGE 页 基于“目标导向”高中生物高效课堂教学构建 　　“目标导向”教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。“目标导向课堂教学模式”一般分为预学成果展示目标呈现课堂教学目标评价等几个阶段，也就是学生通过主动学习活动，教师进行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成教学目标而构建课堂教学模式。 　　一、超前分步备课，做好高效课堂课前研讨，科学设计“学、教案” 　　目标导向教学法要求授课教师在授课前，应根据课程标准，在吃透教材基础上理清该课程知识体系，明确各知识点及制定所要达到学习目标进行有效备课。我把课前备课可分为三步，第一步教师自己单独备课：熟悉教材，对教材上内容进行剖析、思考，在头脑中形成自己知识网络，并查找相应资料（有关本节内容教材处理、教学方法、相应试题练习等）；第二步同年段备课组教师集体备课：确定本节知识课堂教学目标、重难点，讨论突破重难点策略，如何对课堂进行预设，最后整理出一套行之有效“学、教案”（编制预学练习与课堂教学设计依据）；第三步教师单独备课：这一步是教师吸收集体备课精华加上自己对教材理解以及对本教学班完成预学练习实际情况，系统调整教学思路，确定教师要展示问题、上课学生要讨论问题，在学生讨论与展示过程中会出现哪些问题等，对这些问题要有一个课前预设。 　　二、编写基于“目标导向”教学设计，构建高效生物课堂模式 　　“目标导向”教学设计，是一种从教学目标出发并以目标为核心教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。将目标导向课堂教学设计流程概括简化为两个基本步骤：一是设计精确课堂教学目标；二是基于教学目标进行课堂教学设计，包括教学内容设计、教学策略设计、教学评价设计与教学过程设计等。课堂教学设计整体要求，就是为了实现教学目标达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“实现教学过程最优化”。 　　1.制定精确课堂教学目标。（导标）布鲁姆说：有效教学始于准确知道希望达到目标是什么。教师可运用富有启发性语言，演示实验、运用现代信息技术手段，创设情境，确定与出示明确具体教学目标，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生学习动机，从而进入学习角色。因此，科学设计并精确陈述课堂教学目标，既是教师进行课堂教学设计首要任务，也是目标导向课堂教学设计重点、难点与关键。 　　准确定位课堂教学目标，实现高效生物课堂，要求做到“四性”：①目标具有指向性。它规定了课堂教学活动运动方向，师生在课堂上所有活动都应该始终按照目标进行。②目标具有选择性。它要求课堂教学过程中方式、方法、媒体选择要有利于课堂教学目标实现，尽量做到简洁、低投入、高效率。③目标具有整合性。它要求参与教学活动各个因素所发挥作用与功能都应服务与服从于教学目标。④目标具有可测量性。它对学生“行为结果”能进行测量做出客观判断。教师要在剖析学生学习基础，能力与学习需要基础上，依据“课程标准”与教学内容设计教学目标，使课堂教学目标具有可操作性、评价具有客观性。在高中生物教学中，常用课堂教学目标设计与陈述方法主要有行为目标陈述法与表现性目标陈述法*。 　　2 .编写基于“目标导向”课堂教学设计，构建高效生物课堂模式。“目标导向”课堂教学结构模式流程：出示目标→预学结果展示→学生讨论交流→教师精讲互动→训练反馈。其优点具有很强可操作性，教师容易接受，掌握与运用，它可以克服课堂教学“随意性”与“满堂灌”，并能做到有放矢，引导学生生动活泼学习，积极主动地构建知识体系。具体从程序上可分为以下五个环节：（1）依预学练习目标、练习完成自学，尝试解疑（导学、导读）课前印发预学练习，凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试学生自己解决问题。通过教师“导”与学生“探”，引导学生“各自为战”认真读书，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。教师在课前应及时收齐并批改预学练习，迅速准确发现学生中普遍存在疑点与难点。（2）精讲点拨，归纳总结（导评、导议）对学生具有普遍性问题中疑点与难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同几个小组进行讨论；也可以采用“学生教学生”办法，让已经解决问题小组学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师抓住要点伺机引导，使讨论围绕目标步步深入、层层展开，一语道破天机，收到教与学高效率。（3）当堂达标，迁移训练（导练）实践课堂教学目标，并举一反三与触类旁通过程。课堂达标练习要限时限量，独立完成。教师讲评，重点展示解题思维过程；针对学生训练中出现问题，及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练机会；布置适量有梯度作业。（4