高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

学情分析 31班是6个文科美术班中的一个，因为是美术班，所以学生英语的水平普遍偏低。在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。他们的主要表现在下面几个方面： 1．缺乏积极的学习态度和毅力 不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。 2. 缺乏对英语的兴趣和信心 对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多，尤其是男生。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。 3. 缺乏最基本的学习方法 语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。 4、学习英语的自觉性差 学生英语差，与学生自身的基础有关系，但也与学校的政策导向有关系。都知道英语成绩提高慢，短期内看不到效果，所以学校往往重视成绩提高明显的学科。平时学习中，这些学科作业较多，老师又盯得紧。学生根本没时间学英语，时间一长，学生自然会忽略英语的学习。学生本人也知道，学英语短时间内不会取得明显效果。慢慢地，学生学英语的自觉性越来越差。 因此，设计本节课时，基于以上原因，没有对语法进行深层次的讲解，也没有进行拓展。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。本节课中，不论是课件的设计，还是课堂活动的组织，还是学案的编写，都仅仅围绕学生。同时，课上鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。 二、鼓励学生主动参与 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。为了让学生积极参与到课堂中，我设计了小组评价机制，学生没回答一问题或参与到活动中，都会有相应的加分。最后，得分最高者获胜。这种办法在“不定式被动形式的作用”和“不定式注意的地方”活动中都有体现，它一定程度上调动了学生学习的积极性。 三、创设高效的课堂 在本节课中，我首先让学生去发现问题、主动质疑。再让学生自学，对于有疑惑的地方，鼓励学生小组讨论。最后，老师进行点拨。本节课课堂容量较大，而学生水平有限，如果不采用这种办法内容根本完不成。 本节课与自己曾设想的效果还是有一定的差距。 一方面，小组合作学习时，个别小组成员参与度不高；另一方面，汇报交流时，个别小组不太积极。 总之，课堂教学必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，这样才能打造高效课堂。 教材分析 本课是高一必修模块1第四单元的语法课型。教参对本课时的要求是掌握以that, which, who和whose 为引导的定语从句的用法，能利用课文中相关的句子解说基本概念：定语从句的含义、句法作用以及在句子中的位置、先行词、关系代词等。 Unit4 Earthquakes课后巩固学案 一.单句改错 1.Having tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner , that might not be served until 8 o’clock.__________________ 2.The book, of whose the cover is broken, is great help to all of us._______________ 3.There are many people think that wealth is bette