高中语文_小说结尾常见类型及艺术效果教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学生课前预习《最后的常春藤叶》的相关习题。 课堂教学分为三个环节，温故知新、牛刀小试、高考链接。学生讨论。练习。在各个环节中学生掌握知识。 高考即将来临一轮复习在于全面，细致，小说是考纲中的一个要点，小说结尾也是重点，学生在答题时没有问答框架，所以在这时应该梳理一下。 学生通过一节课练习基本掌握结尾艺术效果的应用。 近两年高考一直有小说的出现，2017年高考全国一卷有小说结尾艺术效果的分析，学生在高一时有接触，但有些方法已经忘记，所以在这时全面复习就有必要了。 阅读下面的文字，完成4~6题。 　　天 嚣 赵长天 　　风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 　　渴!难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 　　空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 　　他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺?但他懒得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 　　他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 　　风声，丝毫没有减弱的趋势。 　　他仍然充满希望地倾听。 　　基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 　　他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。 　　于是,这间屋子，便沉入无生命状态…… 　　忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。 　　“有人敲门!” 他喊起来。 　　遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。 　　真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。 　　人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都象喝足了人参汤。 　　“桌子上有资料没有?,当心被风卷出去!” 　　“门别开得太大!” 　　“找根棍子撑住!” 　　每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。 　　他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。 　　门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 　　“快，关门!”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 　　门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 　　谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 　　是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 　　西瓜!从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜!绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢! 　　戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜! 　　蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了! 　　应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 　　至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。 (有删改) 　　4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 　　A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 　　B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。 　　C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。 　　D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 　　5.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处?请简要说明。(5分) 　　6.小说以一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的