-第5单元第14章第3节神奇的微生物-教案1-生物八年级上册.docVIP

《神奇的微生物》 一、教材分析： 本章主要讲述如何区分细菌、真菌和病毒，以及它们与人类的关系。使学生知道生物科学技术在生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展。 二、学情分析 对于本节课，学生们缺乏准确的基础知识和实践性，通过本节课的设计，让学生能够主动的探究问题，师生互助，不断发展和完善自己。 三、教学目标 知识目标：说出细菌、真菌和病毒的形态结构、营养和生殖方式，以及它们与人类的关系。 能力目标：通过对细菌、真菌和病毒的形态结构特点的对比，增强比较分析的思维能力。 情感态度价值观目标：认同细菌、真菌和病毒与人类有着紧密联系，树立一分为二看待事物的辨证观点，养成预防疾病的良好卫生习惯。 教学重点和难点 重点：细菌、真菌和病毒的形态和结构特点；细菌、真菌和病毒的营养方式和繁殖方式；细菌、真菌和病毒与人类的关系。 难点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点；细菌、真菌和病毒的营养方式和繁殖方式的对比。 五、教法学法分析 教法分析 本节课主要是让学生在探究活动过程中，发现问题，获得知识，并培养实践能力。因此教师在课前布置活动时应予以适当的引导启发。因此，本节课我主要采取“引导—归纳”的教学方法。这充分体现教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析，并得出结论，使学生在积极参与的基础上，强化科学思维，提高科学探究能力。 学法分析： 1、自主学习法：让学生体验到自己面临的实际问题，并利用自己的生活经验进行探究活动，从中发现问题、主动探索，从而获得知识与技能。 2、观察—归纳法：通过自己的探究活动，归纳出细菌、真菌和病毒与人类的关系。 六、教学过程 1、创设情景，导入新课 讲述：购买酸奶时杯装如何选择？生活中离不开细菌和真菌，你能区分细菌和真菌吗？和人类有什么关系。 （这个环节通过创设情境，从学生生活经历出发，使学生认识到细菌和真菌对人类有益，激发求知的欲望和兴趣，促使学生一开始就处于跃跃欲试的状态。并为后面引导学生区分细菌、真菌和病毒奠定基础。） 2、自主探究，互动交流 让学生根据导学案，并结合已学知识进行自学，对细菌、真菌和病毒的主要特征进行总结，然后利用多媒体课件的展示，让学生增加形象的感官认知，上升理性认知，最后教师引导学生归纳：（1）细菌、真菌和病毒的相同点和不同点：细菌只由一个细胞构成，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、有些细菌还有鞭毛和荚膜，没有成形的细胞核，个体微小，但是有很多的形态，比如杆菌、螺旋菌和球菌，通过分裂进行生殖，只能利用现成的有机物，营养方式是异养。（2）真菌：大多数是多细胞的，只有少量是单细胞的，比如酵母菌，真菌有细胞壁、细胞膜、细胞质和成形的细胞核，通过孢子进行生殖，营养方式是异养。在自然界中，细菌和真菌作为生产者，参与物质循环，还能与动植物共生；（3）病毒：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。在人类社会，人类利用细菌、真菌和病毒为人类生产所需要的物质，比如利用酵母菌制酒和发酵面包、利用乳酸菌制酸奶，利用病毒做疫苗等。另外，细菌、真菌和病毒也有对人类不利的一面，如会引起食物腐败和疾病。 （通过学生自主学习，提高学生的学习能力和合作交流能力。并对自学的知识进行检验，使学生理解本节难点。利用课前展示，刺激学生产生对生物知识的学习兴趣，也能逐渐提高学生的生物素养。） 3、资料剖析，扩展引申 提问：“在日常生活中，一提起细菌人们总认为应该避而远之，因为它是给人类带来疾病的代名词。事实上是这样吗？”让学生交流，然后给以判断和解释。随后又问：“抗生素可以用来治疗相应的疾病。但是，人们是否就可以随意使用呢？”学生结合生活实践思考，从而明确合理用药的必要性，健康生活的重要性。 （结合教材，让学生分析和解决问题，说出细菌、真菌和病毒与人类防治疾病的关系，学会用辩证地眼光看待问题和正确看待科学、技术和社会之间的关系。） 4、真实写照，情感旅程 让学生观看污水处理过程的视频，了解细菌在污水处理中的作用。然后结合本地的实际情况，谈谈对本地区的生活污水处理有何设想和建议。进而呼吁人们应该保护环境，确立“人与生物圈”应和谐相处意识。 （考虑到农村学生对这个内容了解甚少，首先通过视频让学生有了感性认识，然后结合本地实际情况，应用所学知识解决身边的问题，并由设想触发情感认知。） 七、板书设计（略） 八、教学反思 在这节课中，采用导学案让学生先自学，然后教师引导，探索新知的学习模式来突破本节重点难点；通过分析、讨论和交流抗生素的使用问题提高学生的分析能力和合作交流能力；对本镇生活污水净化献策训练学生用知识解决实际问题的能力等方面是我设计中的亮点。 “学习源于生活