小议高中词汇教学的有效性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小议高中词汇教学的有效性 摘要:词汇是进行语言运用的基础,词汇教学是英语教学的重要环节,在语言学习中的地位举足轻重。因此在有效地指导学生学习外语时,就应提高对词汇教学的重视。在教学理论的指导下,结合教学实践,通过运用词汇教学的有效方法,力争提高学生的阅读与听说、写作等综合能力。 关键词:词汇教学 构词法 语境 一、目前高中英语词汇教学中的常见问题 首先,词汇教学没有引起教师的足够重视。在实际的教学实践里,部分教师认为,单词的学习是学生自己的事情,学生记住单词就行。其次,词汇教学缺乏具体的内容。事实上,部分教师的词汇教学,要么没有目的性,要么完全围绕着高考进行,从不考虑学生的实际需要。再者,词汇教学方法单一。大多数教师的词汇教学局限于枯燥地罗列单词用法,让学生识记单词。 这样的词汇教学根本没有给学生提供理解、消化和实际运用的机会,往往使学生感到枯燥无味,无形中增加了学生学习词汇的负担和压力,逐渐对词汇学习感到厌恶,也就丧失了学习英语的兴趣。因此,要提高词汇教学效率,必须转变观念,重视词汇教学。 二、词汇教学的有效方法 1. 融构词法于词汇教学之中 在英语学习中,要迅速扩大词汇量,巩固所学的词汇,加深理解词义,灵活运用词汇,学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。英语词汇的基本构成方法主要包括派生法(derivation)、合成法(compounding)和转化法(conversion)等。词根是派生词的基础,在同一词根上可以添加不同的词缀来表达不同的意义。多数的前缀不影响词根的词性和其他语法范畴,只是对词根的语义加以修饰和限制。而多数的后缀则具有较强的语法意义,一般会改变词根的词性。高中常见的单词前缀:(1)否定前缀有dis-,如:disappear(消失); in-(il-, im-, ir-), 如:invisible(看不见的),illegal(非法的), irregular(不定期的); mis-,如:misunderstand(误解); un-,如:unfair(不公平); non-,常用连字符号与其他词连用,如:non-stop(不停留的)。(2)re-“重复;再”,常和动词、名词连用,如:recycle(再循环)。(3)co-意为“共同;平等”,如:cooperate(合作)。(4)mini-意为“小”,常和名词连用,如:mini-skirt(迷你裙)。(5)over-意为“过度”,如:overcharge(索费过高)。(6)super-意为“超出”,如:superpower(超级大国)。(7)post-意为“后”,如:post-war(战后的)。(8)vice-意为“副”,如:vice-chairman(副主席)。(9)tele-意为“远程”,如:telescope(望远镜)。(10)en-意为“使可能”,如:enlarge(使扩大)。常见的合成词有名词合成词,如bookcase(书柜),deadline(最后期限),handshake(握手)等。形容词合成词,如homesick(想家的),peace-loving(爱好和平的)等。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如名词转化为动词:fool傻子→to fool愚弄。形容词转化为动词:empty空的→to empty倒空。部分动词可以转化为名词:doubt(怀疑), smell(嗅觉), laugh(大笑)。形容词转化为名词:native本地的→a native本地人。为此在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识。这种由此及彼的延伸或扩散能活跃学生思维,激发学习兴趣,让学生展开想象的翅膀,达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。 2. 拓展联想法 当学生遇到一个新词的时候,往往会对和它相关的词语感兴趣,这就很自然地创造了一个拓展词汇的机会。当教师在讲解一个新词时,可以让学生尽可能地思考任何和这个词相关的词,如同义词,反义词,词形相近等。教师还可以利用词汇间的聚合关系和组合关系进行联想,回忆起所学过的词汇。教育心理学研究表明,经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索、应用。教学实践也证明了这一点,把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学习兴趣。比如可把与“获得”相关的词汇归结为achieve, acquire, win, gain, get, obtain等,与“方法”相关的词有manner, means, method, way, approach等。这样能及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能正确使用。 3. 创设语境情景法 英国语言学家弗斯说:“Each word when