浅论中学英语词汇的教与学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅论中学英语词汇的教与学 摘 要: 中学英语词汇教学是英语教学过程中的难题之一,在英语教学中有着举足轻重的地位,本文拟从研究学生学习英语词汇的困难及词汇学习的重要性和学生的记忆规律入手,结合自己十余载的英语教学实践,探讨中学英语词汇的教法和学法。 关键词: 中学英语词汇教学 重要性 困难 教法 学法 一、英语词汇教与学的重要性 词汇是构成语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是语言不可缺少的建筑材料。英国语言学家维尔金森说过,“没有语法,人们表达的事物廖廖无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物”。然而我在多年的英语教学实践中发现部分学生由于没有掌握一定量的词汇,最终导致在考试中对文章不理解,从而造成失分,甚至放弃英语的学习,同时发现很多教师在英语教学过程中对英语语法教学重视有余,对英语词汇教学重视不足。要使英语词汇学习真正有成效,就一定要在日常教学中让学生认识到学习英语词汇的重要性,同时加强对学生词汇学习策略的指导。 二、英语词汇教与学在实践中存在的困难 (一)读音方面。 学生在学习英语单词的过程中往往难以读准单词,有相当一部分学生采用汉语标注的方式来为英语单词注音。 (二)拼写方面。 学生常常是死记硬背单词字母的组合,今天记住了,明天又忘记了,没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。 (三)词义方面。 学生往往把一个英语单词生硬地对应着一个汉语词汇记忆,完全靠机械地死记硬背掌握单词,过于注意该单词所对应的汉语意义的记忆。 三、中学英语词汇教与学的完善 (一)努力改进教法,完善词汇教学。 1.激发兴趣,树立信心。针对词汇学习的重要性和学生在英语词汇学习中存在的困难,教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心,消除畏惧心理。教育心理学研究表明,在学习过程中,首先必须激发学生的学习兴趣,才能充分调动学生参与的积极性,让学生认识到英语学习的重要性,从而使学生不断地进行自我教育。 2.利用构词法,举一反三教新词。英语构词法有三种基本形式,即合成、转换和派生。利用构词法教学英语词汇对巩固和扩大词汇量是极有禆益的,等于交给了学生一把启开扩大词汇量的金钥匙。比如学习happy,可以利用构词法教unhappy,happily,happiness。 3.形、音、义结合教新词。初学阶段英语教师在英语字母教学中应融入音标教学,注重拼读与拼写的联系,提前交给学生打开读音这把锁的钥匙,使学生能初步做到,见到符合发音规则的词能读,听到读音能写。例如:book—cook—took—look—good—moon—room。 4.语篇结合教新词。我国著名的英语学教授李观仪先生曾说过,“我不主张(学生)背单词表,而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用”。若能结合课文、词组、句子、语境教学英语词汇,学生既能学到单词,又能很好地理解课文,了解英语词汇中的一些背景知识,而且避免了单词学习中的枯燥感,还能培养学生良好的学习习惯,是一种一举多得的好办法。 5.英语解释教新词。这样方法既能增加使用英语的量,温故而知新,巩固和扩大词汇量,又能促进英语语感的培养,加速建立英语词与客观现实的直接联系,更重要的是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力。 6.直观呈现教新词。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。 7.游戏或谜语教新词。做游戏或猜谜语是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,是激发学生学习兴趣的一种方法。教师应提前备课,把一些词汇的教学以游戏或谜语的形式来进行,这样可极大提高学生的积极性,从而锻炼了学生的听说能力和思维能力,最终把单词牢牢记住。 (二)经常指导学法,提高学习效率。 1.及时复习。学习词汇最大的问题是遗忘。教师应指导学生根据人的记忆和遗忘规律,及时复习单词,利用多种感官领会和记忆单词,做到眼看、耳听、口说、手写、脑动,再结合课文把含有该单词的句子理解、读熟。 2.阅读记忆。最好的记忆生词的办法,不能只是复习已学的材料,应该选择趣味性高,可读性强,词汇扣紧课文又有较高复现率的阅读材料,在新的阅读材料里反复巩固词汇,既可有效扩大学生词汇量,又可提高学生综合运用的能力。 3.归类记忆。常见的归类方法有:按名词用途归为“服装”、“食物”等类;按短语动词发音时相同的元音归类;按同义词或反义词归类等。将单词分类归纳,学生觉得条理清楚,一拎一串,容易记住。 4.联想记忆。在教学中,教师要