花城版音乐小学一年级下册第11课《感知音的高低》（教案）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 花城版音乐一年级下册第11节《感知音的高低》教学设计 课 时：1课时 课 类：设计·应用 教学策略/教学思路：运用柯达尔文手势教学、首调唱名、节奏教学融入教学中并进行综合运用，帮助学生在音准、节奏以及歌唱能力等方面，循序渐进地建立一定的认知和情绪体验。； 创设情境，用图片、伴奏音乐、教师吹奏竖笛、语言描述带入等为学生营造学习《牧童谣》的意境，帮助学生建立情感体验，为“以情带声”打好基础； 通过联觉，将手势与发声方法结合，帮助学生用优美、自然的歌声演唱。 教材分析：《牧童谣》是一首带有山歌风味、叙事童谣的湖北民歌。歌词简易通俗，采用问答的形式，抒发了孩子们热爱光明的真挚情感。衬词“那斯那斯嗨”为这首民歌增加了趣味性，充分的体现了牧童们放牧对歌是欢快活泼的情趣。 学情分析：一年级的学生对于“3、5、6”三音已基本掌握，在三音的基础上加上“2”音的学习难度不大，在上学期一些儿歌的学习中，大部分学生的积极性非常高，喜爱于结合肢体动作感受音乐和表现音乐。但个别学生不能做到自律，因此在课堂教学中需要教师加强常规教学，保证教学的顺利进行。 教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 教学用具：课件、录音机 学生用具：课本 课题 《感知音的高低》 第一课时 学科 音乐 年级 一年级 教学 目标 知识与技能：通过识谱唱出歌曲《牧童谣》的旋律 ；能用优美自然的声音歌唱《牧童谣》。 过程与方法：伴随柯尔文手势、首调唱名，通过视、听、唱的结合，加强识谱能力，巩固“dol、mi、sol、la”的音高及手号，学习re及其手号，让学生具备可持续发展的音乐才能。 情感态度与价值观：通过学习歌曲，学生能够有感情演唱歌曲，体会湖北民歌中“对唱”的工整与美感。 重点 打手号唱出歌曲《牧童谣》第1、2、4小节的旋律，尤其是最后一个音“re”的手号和音准。 难点 对“mi,sol,la,re”四个音的音高有初步的感知，学习“la”的柯尔文手势。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 看手号，猜音符。教师出示手号的图，并且自己也打手这个手号。 这是我们学习过的手号，谁能猜猜并唱出来？ 能过猜手号来巩固学生对手号的掌握，激发兴趣。 讲授新课（一）模唱2与1、3、5、6 学习新的手号“2”：教师出示新的手号“2”，出示它在音阶中的位置，并指导学生练习打手号和练唱。 模唱2与1、3、5、6：教师弹琴伴奏，指导学生唱好这5个音。 打手号视唱：教师出示旋律，带领学生唱一唱 打手号视唱《念故乡》旋律：教师跟着伴奏边唱边打手号范唱。 1、学生跟着老师的示范打手号和练唱。 2、学生跟着老师的琴声，唱准2、1、3、5、6这几个音。 3、让学生边唱边打手号练习本条旋律。 4、学生跟着伴奏音乐边打手号边视唱旋律。 多练习巩固对新手号的印象，同时加强音准练习。 音准练习。 加深对新手号的印象，练习小音阶的音准。 巩固4个音的手号，锻炼学生的视唱能力。 讲授新课（二）学唱歌曲《牧童谣》 欣赏歌曲：教师播放范唱音乐 4/4拍：以四分音符为一拍，一小节为4拍。 强弱规律：强 弱 次强 弱 节奏练习：教师出示4/4拍子的节奏型，指导学生拍节奏。 旋律练习：教师用“啊”哼唱旋律 并且打手号。 旋律练习：教师出示一段旋律，指导学生画出第一小节的旋律线，打出第二小节的手号。 教师跟着伴奏完整范唱歌曲 速度：中速 情绪：优美抒情 表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。 6、歌谱练唱：教师弹琴伴奏学生完整的视唱歌谱。 歌曲中共用了2、3、5、6四个音。 7、歌词学唱：教师伴奏，指导学生练唱歌词。 歌曲是以问答形式的对唱 除了二第乐句第一小节有歌词外，其它都是“衬词” 教师介绍对唱：一问一答的演唱形式在我国的民歌中广为流传，这首歌是流传在湖北的一首童谣，也采用了有问有答的形式。 教师介绍衬词：“那斯那斯嗨”表现牧童放牧歌唱自由快乐的情感，要唱得连贯悠扬。 歌曲分析：牧童在对唱，演唱时气息要连贯，声音要明亮高远;衬词“那斯那斯嗨”表现牧童放牧歌唱自由快乐的情感，要唱得连贯悠扬。 我是小小演唱家：教师播放伴奏音频，指导学生按正确的情绪完整演唱歌曲 。 教师播放伴奏音频指导学生表演。 学生欣赏并回答：歌曲的节拍是怎样的？你知道这节拍的强弱规律吗？ 学生按照4/4拍子的强弱规律练习打拍子。 让学生根据老师的手号写出旋律的音高。 学生画出第一小节的旋律线，打出第二小节的手号，并完整练习这个乐句。 学生欣赏老师的范唱并 回答：歌曲的速度和情绪怎样？歌曲表现了什么内容？ 找一找歌曲中用了哪几个音，并且打出这几个音的手号。 学生跟老师的琴唱歌词，不准的地方多加练。然后回答：歌词中你发现了