花城版音乐小学一年级下册第14课《唱唱跳跳》（教案）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 花城版音乐一年级下册第14节《唱唱跳跳》教学设计 课 时：1课时 课 类：设计·应用 教学策略/教学思路：《娃哈哈》是学生比较熟悉的一首儿歌，本课采取音乐与舞蹈结合的方式，主要是让学生在学习歌曲的同时，结合小打击乐器为歌曲编配伴奏，并通过配舞蹈动作的形式，让学生体会这三者结合给歌曲所带来的艺术魅力，从而提高学生综合性艺术表演能力。 教材分析：《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿歌，F大调，2/4拍，音乐 情绪欢快活泼，节奏密集、紧凑，旋律以大量的同音反复与级进相结合，歌曲流畅热情，充满动感，唱起来一气呵成。因此，每当音乐响起，人们总是禁不住随着音乐哼起来，动起来。 学情分析：一年级学生经过一年的音乐课学习，已基本养成良好的课堂常规与歌唱习惯。唱歌时能用正确的歌唱方式代替原来的喊唱，也能在活泼的课堂上收放自如，遵守纪律。基本已掌握四分、八分、十六分、二分音符的节奏型并能拍读出来。 教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 教学用具：课件、录音机 学生用具：课本 课题 《唱唱跳跳》 第一课时 学科 音乐 年级 一年级 教学 目标 知识与技能：能以欢乐的情绪演唱歌曲《娃哈哈》，并学会用简单的新疆舞动作边歌边舞。 过程与方法： 在师生互动、合作中，学会基本的新疆舞蹈动作，培养学生领悟音乐表现音乐的能力。 情感态度与价值观：通过对歌曲的学习与表演，使学生对祖国、对其他少数民族的生活与文化产生热爱之情；在潜移默化中，培养学生对美好生活的向往与追求及对生活的积极乐观的态度。 重点 学生能用欢乐、热烈的情绪演唱歌曲 难点 边歌边舞，能用简单的新疆舞动作自由组合创编。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师播放新疆维吾尔族舞蹈视频。 教师对维吾尔族进行介绍：“维吾尔”是维吾尔族的自称，意为“团结”“联合”。维吾尔族主要聚居在新疆维吾尔自治区天山以南的喀什、和田一带。维吾尔族是一个能歌善舞、热情大方的民族。服饰非常漂亮、具有特色。 学生欣赏视频并回答：你能说出视频中的小朋友跳的是哪个民族的舞蹈吗? 2、你了解维吾尔族吗？学生说一说对新疆地区的风土人情一，并认真听老师的介绍。 激发兴趣，引出新疆维吾尔族。 2、增长学生的视野，积累我国少数民族知识。 讲授新课 欣赏歌曲：教师播放歌曲视频 歌曲以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽的河山与新疆人民的幸福生活。 教师有感情的演唱歌曲 速度：稍快 情绪：愉快地 以节奏的形式读歌词：教师先示范然后指导学生练习。 教师示范给歌词配上拍手和跺脚的动作，然后指导学生进行练习。 歌曲学唱：教师伴奏，指导学生填歌词练唱。提示学生注意歌曲的演唱顺序和重音记号的唱法。 学习简单的维吾尔族舞蹈动作：教师出示舞蹈动作示范图，并读口令进行示范舞蹈动作。 教师播放歌曲音乐，带领学生一起边唱边跳。 8、加上小乐器给歌曲伴奏：教师给学生分组，其中包括两个乐器组，先进行乐器敲击的练习。 学生观看视频并思考：你听到歌曲里唱了什么？ 学生欣赏教师范唱：歌曲的速度和情绪怎样?请找出歌曲中典型的节奏型一起来拍一拍、读一读节奏，看谁读得准！ 学生按照表格（一个格代表一拍）里的文字打拍子读歌词 学生先练拍手的节奏，然后再练习跺脚，最后口读、拍手、跺脚同时进行。 学生跟着老师的伴奏练习唱词，唱不准的地方多练习几遍，唱准为止（可以找学生演唱检验是否会唱）。 学生按照示意图上的动作要领，跟着老师边读口令边做动作。 学生跟着老师的示范，一起唱一唱、跳一跳。 8、乐器组的同学先按伴奏谱练习，然后说唱组同学边演唱边拍手跺脚，同时 乐器组同学伴奏。 对歌曲有个初步印象，感受歌曲的内涵。 再次欣赏加深鲁象，体会歌曲的情绪和速度，练习歌曲中的典型节奏有助于歌曲的学唱。 按歌词读准节奏既能练好咬字吐字，也能为唱准歌曲做铺垫。 锻炼学生口、手、脚的配合能力，能力强的学生可以做到三者协调统一，能力弱的同学可以在拍手和跺脚二者之间任选一种 因为这首歌曲的旋律学生都很熟悉，所以直接练唱歌词。 舞蹈动作设计得比较简单，学生很容易 学会，念口令有助于帮助学生记忆动作的长短。 培养学生的集体意识，锻炼学生的动作协调性。 丰富课堂内容，活跃课堂气氛，把课堂推向高潮。 拓展延伸 创编舞蹈动作：课中练习的舞蹈是为了全体统一而设计的简单的舞蹈动作，适于全体表演。这个环节让有舞蹈功底或者熟悉新疆舞蹈的同学设计难度稍大可以变换队形的舞蹈，这个环节更具创造性。 根据学习的简单维吾尔族舞蹈动作，结合跺点步、托帽位、转手腕、抖肩膀等新疆舞动作，为歌曲《娃哈哈》创编一套个性化的舞蹈。 培养学生的创造力。 课堂小结 今天我们学唱了一首新疆