花城版音乐小学一年级下册第13课《落水天》（教案）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 花城版音乐一年级下册第13节《落水天》教学设计 课 时：1课时 课 类：设计·应用 教学策略/教学思路：弘扬客家音乐。《落水天》是一首流传于广东客家方言地区山歌。本课选定客家本土音乐作为教学内容，旨在激发学生热爱家乡，感受客家传统文化的魅力，使学生更加热爱音乐，更加热爱本土音乐和珍惜现在美好的生活。 以学生为主体，以兴趣爱好为动力。针对低年级学生的特点和认知规律，结合奥尔夫音乐教育的基本理念，创设形式多样的音乐实践活动，充分调动学生的主动性和积极性，学生在愉悦的氛围中感受、体验音乐。 教材分析：《落水天》这首歌曲f调，旋律由“la、do、re、mi四个音组成，共8个小节。客家方言的广东民歌，歌词朴实感人,表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景,同时又具有风趣的内涵。速度较慢，情绪较为抒情、伤感，歌曲的节奏简单重复。 学情分析：本课的教学对象是一年级的学生，他们大部分是在客家童谣的伴随中长大，但是学唱客家方言歌曲上还是有一定的难度，所以我结合奥尔夫教学基本原则，让学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习这首歌，从而达到教学目的。 教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 教学用具：课件、录音机 学生用具：课本 课题 《落水天》 第一课时 学科 音乐 年级 一年级 教学 目标 知识与技能：学会用客家方言演唱歌曲。用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”,使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。 过程与方法：学生理解歌曲内容的基础上,选择合适的声音演唱歌曲,表达歌曲情感内容;通过改编歌曲节奏、速度等形式,丰富歌曲的表现力,感受不同时代的“落水天”,培养学生的创造力。 情感态度与价值观：通过学唱《落水天》感受广东音乐的风格特点,并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。 重点 感受客家民歌的旋律特点,把握歌曲情绪,用客家方言演唱歌曲,感受广东音乐的风格特点 难点 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入——手号游戏： 教师将全班分成五个组，分别名叫“do”、“re”、“mi”、“sol”、“la”教师用钢琴演奏这五个音。 在学生出现唱不准时，老师要及时范唱或通过琴声让学生模唱纠正。 学生听到自己的名字就起立打手号唱出那个音。 用游戏的方式不仅能激发学生学习兴趣，而且将所学知识得到复习和巩固。 讲授新课 欣赏歌曲：教师播放范唱音频 情绪:优美而悲伤 有趣地 速度：中速 教师范唱：教师跟着伴奏音频有感情的范唱。 歌曲是由： 6、1、2、3四个音组成的 节奏练习：这种节奏有一种悲与叹息的感觉。 歌曲学唱 旋律学唱：1、2、3比高低，教师指导学生打手号1、2小节。 教师伴奏，带领学生唱歌谱，唱熟后再用指导学生打手号唱谱。 歌曲介绍：“落水天”是客家话下雨天的意思。在广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。 歌词学习：教师播放方言范唱 歌词表现了客家人在下雨天湿了衣又没有伞遮挡的无奈心情。 齐读歌词：教师播放歌词音频。 歌曲学唱：教师伴奏，指导学生用方言演唱歌曲。 我是小小演唱家：教师播放伴奏音频，指导学生演唱。 教师讲授民歌相关知识: 好多的民歌,以诗经最常见的问题是好多的词、歌，作者根本就没有取名，所以今天我们看的时候，为了方便记录整理，通常就取它的第一句话作为标题。在回到词中来，它也向我们表达了一个意境。就是说故事发生在一个下雨天，再由这个下雨天，从人物的感受表达情调。 我是小小伴奏家：教师指挥学生用小乐器（小铃和沙锤）为歌曲伴奏。 我是小小舞蹈家：教师指导学生为歌曲配上简单的舞蹈动作并表演。 学生欣赏并思考问题：歌曲的情绪和速度是怎样？ 学生欣赏教师演唱并回答：歌曲是由哪几个音组成的？边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。 学生找了歌曲的节奏型。 学生按要求学唱 打手号，学会唱《落水天》的第1小节至第2小节。 回顾之前学习过的手号，跟着老师的伴奏一起打手号唱旋律吧！ 学生听老师对歌曲做简单介绍。 学生欣赏并回答：你能听懂这方言版歌词是什么意思吗？ 学生用方言齐读歌词，读不准的用单字音频来示范。 学生跟着老师的伴奏一起来练习歌曲，唱不准的地方多加练习。 跟着伴奏音频，用普通话演唱一遍 ，再用客家方言演唱一遍。 学生认真听老师讲，从中要有体会和感情。 用什么乐器可以模仿下雨的声音?选择一个小乐器为歌曲伴奏。 跟据歌词大意，给歌曲创编舞蹈动作，小组之间比比看哪组的动作最符合歌词大意。 给学生一个完整的印象。 再次欣赏歌曲，加深印象，让学生带着问题欣赏，一举两得。 歌曲八小节都采用了这种节奏型，引导学生发现这个规律。 学会演唱歌曲 感受音的高低，回顾手号知识。 因为歌曲只用了4个音，并且中速