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如何提高学生语言感受力 　　一提到作文，不少学生唉声叹气，视为畏途，觉得不爱写，不想写，不会写。想想我们的孩子出生后几年就可以说一口流利的汉语，又学了几年的汉字，难道让他们写出自己的感受就那么费劲吗？我们回过头来看看许多孩子低年级时写的日记或书信，是那么轻松愉快，一气呵成，用文学的眼光去观察，就是一篇篇不错的散文；可是到高年级完成老师布置的作文时，他们的情况或许就变了，冥思苦想半天，总觉得没内容可写。 　　这种反差为什么会出现在同样一些人身上呢？笔者认为原因有二：前一种是因为学生的心灵处在自由状态，有真实生活作依托；后一种是因为教师给学生附加了种种限制，束缚了他们的手脚，脱离了学生的实际。因为日记也好，书信也罢，是学生自己对自己说话，性情所致，喜怒哀乐，可以尽情抒发；而后一种是学生写给老师看的，是与成绩息息相关的，所以思维要有所收敛，必须中规中矩。如果中规中矩是合情合理的，那也没有多大问题，关键是在作文教学的观念、目的、要求、方法的一成不变，已渐渐使学生的作文编造积重难返。古板的评价标准、严格遵守的作文格式、千篇一律的迎合趣味等，都使得学生的作文不得不虚应作业和考试。让孩子们投入生活，让作文教学走出误导，改变的不只是中小学生编造作文的怪现状，还有孩子们的品格和个性。 　　那么，如何提高孩子的语言感受力呢？ 　　 　　一、引导学生关注现实，热爱生活，让作文走出课堂，回到生活中去 　　 　　要想真正提高作文水平，写出有创意的文章，教师应注意去保护孩子初学写作时的兴趣和热情，引导他们写自己感兴趣的事物。这就需要带领孩子们走进生活，用新奇的眼睛去看周围的事物，去感受这丰富多彩的世界，孩子们的想象力才能有所依托。因此，作文教学应该走出课堂，面向生活。 　　1.让学生走进自然 　　大自然是人类赖以生存的环境，也是学生作文取之不尽的源泉。尤其是农村的孩子，生下来就与大自然打交道，美丽的大自然无疑会成为他们的第一素材库。教师应引导学生观察自然现象，叙写对自然的感悟。如写《桥》时，就应该带领他们去观察家乡的桥，亲自去丈量，借此培养学生的观察能力和动手能力。写《春》时，就带着孩子们去郊游，观察春天有哪些景象，与冬天有什么不同，培养学生对大自然的热爱。家乡盛产梨子，每逢秋季，就带着孩子们到果园去体验，品尝丰收的喜悦，然后写《梨乡秋色》、《可爱的家乡》等抒情散文。小草虽渺小，但生命力很旺盛，白杨的高大、爬山虎的向上、小溪和泉水的川流不息，等等，都会使学生产生新鲜有趣的想法，在想象的天地里驰骋。 　　2.让学生走向社会 　　通过社会调查访问、参与各种社会实践等方式，让学生深入体会社会生活的方方面面和酸甜苦辣，这对于引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观是很有益处的。如写《集市见闻》时，就抽赶场的日子带领学生一起去赶集，感受生活；假期开展社会调查活动，可以写调查报告，如“访问下岗工人”、“清明节为烈士扫墓”等，让学生充分感受社会生活的艰辛，然后写杂记；参加社会实践和实习后，可以写作《第一天工作》、《我的劳动体验》等。社会是个大熔炉，社会生活又是纷繁复杂的，我们不能在拿到题目后才去感受，而应该引导学生在平时积累生活。每天组织开展课前“五分钟活动”，让他们回忆一天来遇到了哪些事，给自己印象最深的是什么事，然后记在自己的日记里，这样就为今后的作文积累了素材。 　　3.让学生多参与活动 　　为了提高学生的作文兴趣，发挥学生的主体性和创造性，经常开展一些活动是很有必要的。比如，组织学生野炊后写《难忘的野炊》，参加植树后写《劳动的一天》，帮爸妈做饭、洗衣服、扫地等家庭作业后写《我学会了……》或《第一次做……》，星期天去帮助五保户老人打扫卫生，农忙的时候到贫困学生家里去帮助栽秧、参加割麦等义务劳动，然后让他们写《我做了一件好事》等文章。在学校开展文艺表演、运动会，让学生抒写自己的感受；在课堂上做些小制作、小演讲、小实验、小制作，然后把过程完整地记录下来。让学生参加活动，他们再不会感到作文是虚应作业，而是对现实生活的记录，就会有内容可写，而不是无本之木，无源之水。 　　4.让学生走向未来 　　为更好地发挥学生的创造性，发展他们的想象力，我们的作文教学还应指向未知的世界，激起学生对未知世界的探索。如引导学生想象《20年后的我》、《登上月球的那一天》和《未来的电视》等，引导学生想象杨利伟在太空之所见，引导抒写《我心中的……》等等，让学生的思维插上想象的翅膀，尽情地遨游太空。 　　 　　二、要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话 　　 　　孩子们有时写不出真情实感，是有一种心理压力，怕自己说得不好，怕老师同学笑话，怕自己幼稚的想法不被采纳，甚至怕自己说得不合老师的口味，久而久之，哪里还会有如交谈一样的真情涌现？所以说，在孩