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如何提高学生古诗文阅读能力 　　古诗文是我国文化宝库中的一块瑰宝，当代学生要学习、汲取古诗文的精华，加强自身修养，理解“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵。如何提高学生的古诗文阅读能力呢？我们不妨从读诵、练习、积累三方面着手。 　　一、多读 　　古人常说：“书读百遍，其义自见。”阅读古诗文，首先要多读。 　　（一）把握古诗文的感情基调 　　要使诵读具有感染力，体会古诗文的节奏美和音律美，传达出自己的感受，传达出作品的主旨，关键要把握好古诗文的感情基调。如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，要以豪迈的语气去诵读，体会到山河的壮丽、诗人的喜悦之情；杜甫的《春夜喜雨》，要以喜悦、自由的语气诵读；文天祥的《过零丁洋》，要突出诗人的悲痛心情与悲壮的气概。 　　（二）把握古诗文的风格 　　古诗文因人物不同、时代不同，或同一人物所处的时代不同，其作品都会呈现出不同的风格：有浪漫的，有现实的；有豪放的，有婉约的……此外，我们还要熟悉作家风格。如陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国等。诵读时注意对作品的风格仔细体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。 　　（三）把握古诗文的诵读节奏 　　1.古诗词中的五绝、五律等多按读音节奏划分，有“二一二”式，如“晨兴/理/荒秽， “夕露/沾/我衣”； 有“二二一”式，如“种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀”。 　　2.七绝和七律主要可分为 “二二三”式 、“四三”式和“二二一二”式，如“昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼” “山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村” “春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。 　　3.古文的节奏多按语义划分。如，按主谓划分、谓宾划分、修饰语与中心语划分等。 　　（四）把握重音和语调 　　文章的意思和情感表达是依靠情感和语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此，必须根据句子的表意重点，确定少而精的词语加以重读处理。 　　二、多练 　　俗话说：“熟能生巧，巧能生花。”一定量的练习，能引起质的飞跃。要提高古诗文阅读能力，一定要多做多练。我们可针对近两年各地中考试题中的古诗文题型，多加练习。如： 　　1.默写常见的名句名篇。 　　2.理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 　　3.理解与现代汉语不同的句式和用法，理解判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 　　4.理解并翻译文中的句子。 　　5.归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。 　　6.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。 　　三、加强积累 　　“工欲善其事必先利其器。”要打开古诗文的神秘之门，走进它神秘而奇幻的世界，需要掌握一定的方法、把握一定的技巧。这里教给大家四种技巧。 　　技巧一，抓住意象。意象，是诗人思想情感的寄托。古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想情感。菊花代表清高、坚强，例：采菊东篱下，悠然见南山。杜鹃代表凄怨哀伤、乡愁乡思，例：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。以月亮思乡、怀人，例如：露从今夜白，月是故乡明。梅花代表高洁、傲岸，例：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。莲代表爱、高尚品格，例：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。梧桐代表凄凉悲伤，例如：一声梧叶一声秋。鸿雁代表思乡怀亲、羁旅之悲，例：归雁洛阳边。浮云代表游子漂泊，例：浮云游子意，落日故人情……根据这一特点，我们在阅读鉴赏古诗时，可抓住其中鲜明的意象，透过意象破解诗歌所蕴含的情感与意义。 　　技巧二，抓住关键词。关键词是指古诗中带有喜怒哀乐等情感色彩的词语，它们是诗人思想情感的自然流露，往往也是全诗之“眼”。像李白《峨眉山月歌》中“思君不见下渝州”的“思”字，李煜的《虞美人》中“问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。”的“愁”，王建的《十五夜望月》中“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”的“秋思” ，李白的《春夜洛城笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”的“故园情”，都是关键词。找出这些关键词，也就找到了解读诗歌的钥匙，就把握了诗人要表达的意思和抒发的感情。 　　技巧三，抓住修辞。在古诗文中运用修辞手法，其作用和其它文体中修辞手法的作用大体相同。如：比喻的作用是生动形象地写出……的特点。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生动形象地写出了雪花的多而白的特点。拟人的作用是生动形象地写出……的特点，表达……的感情。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”生动形象地写出了莺、燕的活泼可爱，表达了作者对春天的喜爱之情。夸张的作用是强调和突出，对偶可增强诗词的音乐