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如何提高学生语文课堂问答参与度 　　 摘 要：课堂提问是课堂的灵魂，是启发学生思维的钥匙，是提高学生语言表达能力及合作精神、质疑精神的法宝。可我在多年的教学实践中，越来越感受到课堂提问的艰难。本文分析了学生语文课堂问答参与度低的原因，并探寻提高学生在语文课堂上参与度的策略。 　　 关键词：课堂提问;热情;责任意识;主体意识;问题设计;民主意识 　　 　　 一、学生语文课堂问答参与度低的原因 　　 首先是学生热情不高。十六七岁的学生，不成熟的心性使得他们硬是要表面装出稳重淡然，对于教师提出的问题“不急不躁”。 　　 其次是学生课堂责任意识欠缺。许多学生认为问题的解决是教师与被叫到或者主动回答问题的同学的事情，与己无关。 　　 再次是学生的课堂主体意识不强。多年来，我们一直强调课堂的主体是学生，可从小被束缚在灌输课堂的学生，此种意识十分淡薄。因此对课堂问题的思考带有被动性和应付的态度。 　　 最后是教师的问题设计缺少对学生的了解和对文本的深入解读。很多时候教师设计的问题没有创新，脱离实际，通俗讲就是不接地气。以上课堂表现，不仅严重影响了教师的教学效果和学生的学习效果，而且直接导致学生将来甚至一生缺乏民主意识，不善于在集体中提出维护自我权力的诉求，总怕枪打出头鸟，一味地从众、固化。 　　 二、提高学生语文课堂问答参与度的策略 　　 面对平静的课堂，我的内心没有波澜，有的是不忍与改变现状的使命感。我不断地思考和尝试，期间可谓起起伏伏，坎坎坷坷，有希望亦有失望，但最后还是看到了一些希望。 　　 课堂的组成无非是教材、教师和学生，在教材方面，我们只能做有限的改动。所以说，我们要改变的主要是教师和学生，这也是提高课堂参与度的两个支点。教师方面的改变是主导，一个没有创造性的教师是教不出思维活跃的学生的，一个没有激情的教师是唤醒不了深藏在学生血液里的激情的。所以说，要想提高学生的课堂参与度，教师首先要富有创新精神和对生活无比热爱的激情。 　　 1.创新 　　 首先是问题设计的创新。同一个问题，不同的问法对回答的人来说是完全不一样的。比如某商场休息室里经营咖啡和牛奶，开始的时候服务员总是问顾客“先生，喝咖啡吗”或者是“先生，喝牛奶吗”，结果销量平平。后来，老板让服务员改一种问法：“先生，咖啡还是牛奶？”结果销量飙升。这是为什么呢？第一个问法容易遭到拒绝，而后者是选择型的，在大多数情况下，顾客会选择一种。 　　 其次是课堂组织问答模式的多样化。问题不一定非要教师问、学生答，也可以是学生问、教师答;还可以分组问，一个小组问，另外的小组答;更可以男生问、女生答。比如在学习《致橡树》的时候，我就设计了男女问答的课堂提问环节。男生问女生：“这样的伟大爱情是令人向往的，但生活却是现实的，如果爱情和现实产生矛盾时，你将如何选择？”女生问男生：“你和自己的女朋友相恋多年，突然有一天你曾倾慕的女孩告诉你，她已经爱上了你，你将怎么办？” 　　 这种多样化的问答模式极大地丰富了课堂的内容，更增强了课堂的灵活性和趣味性，有力地激发了学生的参与热情，充分调动了学生的思维活跃性。 　　 2.生活热情 　　 语文与其它学科的本质区别不在于它的工具性，而在于它的人文性，而人文性的生存土壤就是生活，所以说语文往往是生活的一面镜子，甚至可以说语文即生活。讲台就是教师的舞台，一个没有生活热情和生活感悟的教师呈现在舞台上的形象一定是干瘪而枯燥的。由此可见，一个语文教师具有丰富的人生经历和深刻的人生体悟是语文教学成功的关键。 　　 根据几年不成熟的经验，我认为丰富的人生经历需要教师有三方面的准备： 　　 （1）广博系统的阅读 　　 教师应从自身的专业发展阶段和知识结构出发，与反复的思考与实践相结合，进行有效的专业阅读。雨果有句名言说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”朱永新教授说：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象。” 　　 阅读要有规划，更要有方法。《中庸》中所提出的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，指明了读书和学习的策略。教师应该从自己的知识结构出发进行有选择的专业阅读，从而提高四个方面的知识水平：学科基础知识、教育学科知识、教育实践知识、一般文化知识。 　　 （2）阅读要有个性感悟并能以学生喜欢的语言和方式传达给学生 　　 在教学实践中，我们会发现有这样一些教师，他的阅读量很大，但他的课堂很枯燥。其实这样的教师缺乏的就是如何把自己的阅读感悟用语言传递给学生的方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发