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如何提高低年级学生识字能力 　　摘 要：汉字是中国文化的瑰宝，随着中国国际地位的提高，汉字在国际上的地位也日益提高，因此，抓好汉字教育的任务也越来越重要。低年级作为识记汉字的关键时期，识字能力的高低直接影响着他们以后接受知识的能力。那么应该如何抓住低年级这一关键时期，从而有效地提高他们的识字能力呢？本文结合教学实践，对这一方面做了较深入地探析。 　　关键词：小学生；提高；识字能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-186-01 　　汉字是是中华民族悠久历史中的一大发明。科学汉字教育的研究继承汉字这一独特的创造，给予创新的开发。对低年级学生进行科学汉字教育，有效地提高他们的识字能力是当务之急，也是现在家长越来越关注的事情。那么如何抓紧孩子的敏感期加强对汉字的学习和教育？从事多年小学教育工作的我总结了一些经验： 　　一、激发学生识字的兴趣 　　众所周知，兴趣是学习的火车头。小学生对天地万物充满着好奇，渴望与探究，因此，要想为孩子打开知识宝库的大门，就要充分激发婴幼儿的识字兴趣。在识字的教学过程中鼓励他们运用所有的“感觉”，通过动作、音乐等充满趣味的识字情景来打开孩子们的精神世界，让他们对神奇的文字充满好奇和向往，真正把学生作为活动的主人。 　　小学低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。所以在识字活动教学过程中，无论你的目标多么明确，教师指导多么认真仔细，如果没有学生的积极参与和充分发挥他们的主观能动性，我们的识字活动是得不到好的效果的。如何解决这个难题，通过实践，我发现：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的关键，有了兴趣，学生才会喜欢学、主动学。因此，巩固识字的最佳办法是带学生进入“游戏乐园”，使他们在轻松、愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。学生比较感兴趣的游戏有：开火车、摘星星、找朋友、小小邮递员、识字擂台、送字回家、丢手绢、识字加减法、我会演、听音点字、幸运抽奖、猜字、比比谁的知识多、我是小老师等。通过各种各样的游戏，使学生在自我实践中兴趣盎然地将所学的生字加以巩固和运用。 　　由此可见，只有当学生有兴趣时，才能集中注意力、积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，小学生低年级识字教学中要注意激发学生的兴趣。我们只有常换方式，常换说法，常出新招，才能使学生的兴趣长存。 　　二、为学生创设识字的活动环境 　　《规程》指出：“小学生的教育活动是有目的的，有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程”，这就要求教育活动的组织过程中教师要把学生看成是活动的主体，要保证小学生的积极主动性，让他们学会发现问题和初步独立解决问题，主动去想、去探索、去发现，变“老师在上，学生在下”的被动局面为“学生在前，教师在后”。 　　例如，我在教绕口令《数数歌》识字活动时为了充分激发孩子们的兴趣。课前我先画好一张鲜艳的背景图：一座山、一片树林、一条小路、一方草地、一个木桩还有老虎等动物。上课的时候，请孩子们看清楚图上都有什么？这些动物都会发出怎样的声音？很快他们便争先恐后地说听到了老虎的叫声，而且不由自主地跟着做老虎的动作。然后我再将老虎的图片出示在山上，并伴有游戏的口吻说：“老虎把它的字宝宝也带来了”，将“老虎”的字卡放在小图片下，增加学生的感性认识。结合图片对应汉字认读几遍，用以上的方法将其余的动物图片及字卡逐一出示，然后，用游戏识字法“配对”进行巩固练习。整个活动气氛非常活跃，生字学会后，马上进行朗诵练习，我要求他们眼看、手指、口念字音尝试一下，他们感到莫大的兴奋，体验到自己也能读书的快乐、成功。在识字活动中，我尝试让他们独立阅读故事，学会将不认识的字用铅笔圈起来，然后通过视听结合来记住这些字。 　　总之，科学的识字教学对低年级学生的身心的发展、素质的提高有着积促进作用，我们应该积极提倡。在识字教学中创设最佳的环境，使幼儿在轻松愉快的环境中自然学会普通话，学会写字。 　　三、教学生在感觉动作中记牢文字 　　但识字不能盲目的、单调的以识字而识字，特别是低年级的学生，他们对单调的识字丝毫不感兴趣，心理学家的资料显示，低年级学生的注意力容易分散，无意注意占优势地位，老师如果按照传统的方式进行识字教学，很难引起他们的兴趣。但如果在识字教学中，能注重通过孩子在感觉动作中去看字和读字了，这样孩子就比较容易把字形准确地登记在大脑里。 　　如：在识字时，老师用多种有趣的方法，帮助他们明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机，如：老师将字卡藏在一个魔术袋里，故作神秘地说：“同学们猜猜看，里面装的是什么？”以引导学生有意注意的方向，寻找目标。再用“变变变！”的表演方法将字卡呈现到他们面前，让他们集中注意看着字，或把字藏在不同的地方，让他们自己去寻找，这比单纯看老