如何提高低年级音乐教学效率.docVIP

如何提高低年级音乐教学效率 　　音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程一定要灵活，它应是学生对音乐的认识与对音乐的感受理解统一的过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，因此音乐教学应为学生拓展学习空间，创设广阔的自主创新的乐学环境。 　　 　　一、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性 　　 　　笔者一直认为小学音乐教育不是培养音乐家的课堂，它首先是培养人，培养全面发展的人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素质，能够喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐，这是小学音乐教育的宗旨。因此我坚决摒弃一些课堂上所谓华丽、热闹的东西，这些只会给课堂营造一时半会儿的气氛，真正给孩子们得到的知识与能力却很少。 　　在此基础上，就是考虑选择教材的问题了。根据低年级孩子活泼好动的的身心特点，教学时笔者选择了《拍皮球》这首歌。从这首歌的特点又决定从“运动”方面设计入手。由于这课以前就有许多人上过：听《运动员进行曲》进教室――做《健康操》――拉拉队节奏练习――学唱《拍皮球》――听赏《五星红旗》提升爱国主题结束，这似乎是一套惯用的程序了。如何跳出这一设计框架，上出自己的亮点，这是笔者困惑的地方。在经过一次组里的试教之后，同组老师纷纷发表他们的建议，群策群力，让笔者的思路有了一个新的发展。于是这节课主要从以下几个环节构成：随《运动员进行曲》进教室――给运动项目配乐――欣赏《乒乓变奏曲》理解何为“变奏”――学唱《拍皮球》――在轻松的《健康歌》中结束全课。 　　做到每一环节都渗透这音乐性，目标要求层层深入，让优秀的学生“吃得饱”，让能力稍逊一点的学生“吃的了”。孩子们在课堂上积极的互动，精彩的发言足以说明他们喜欢这一课。还有什么比“喜欢”二字更重要的呢？“喜欢”也就意味着对这课、对你老师“感兴趣”，“感兴趣”了就会有收获。 　　 　　二、优化教学环节，激发学生兴趣 　　 　　“如何吸引孩子们的注意力，培养他们的学习兴趣”，是笔者在这课设计时重点注意的地方。一方面做到语言上的精炼、富有童趣；另一方面笔者把孩子们目前生活中感兴趣的东西也融入到我这课，吸引他们的眼球。比如说“悠悠球”“玻璃球”是孩子玩耍时的最爱，让学生们在学唱完新歌后把这些时尚元素创编到歌曲中，不仅巩固延伸了歌曲，同时拓展了孩子们的创造力，一举两得，何乐而不为呢？所以说我们的生活中处处蕴藏着丰富的课程资源，如果我们能把音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。 　　 　　三、让音乐学习充满情趣 　　 　　音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。 　　 　　四、让音乐与生活沟通起来 　　 　　音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，让他们之间相互作用和影响，引导学生充分发挥想像力，教学生利用换位思考、亲自体验等方法，让音乐回归生活、回归自然。 　　 　　五、让音乐与活动结合起来 　　 　　音乐最具不确定性，思维想像的空间是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想像，体现自己的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。 　　 　　六、让音乐成为师生沟通的情感桥梁 　　 　　在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。课堂上要经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度，能树