如何提高中学文言文教学质量.docVIP

如何提高中学文言文教学质量 　　摘 要：文言文是中国古典文化的重要载体，是中华民族优秀传统文化的精髓，作为一名中学语文教师，应自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。鼓励学生多读，重语感；寻找切入点，培养学习兴趣；对疑难，重点疏导；整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语；分析简明扼要，画龙点睛、切忌空泛牵强；活练，要求学生在实践中活络熟练通达。 　　关键词：文言文；教学质量 　　文言文是中国古典文化的重要载体，是中华民族优秀传统文化的精髓，作为一名中学语文教师，自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。中学文言文在中学语文教学中占有重要的份额，在中考中也有举足轻重的地位，但中学文言文的教学质量一直不令人乐观。在新课改的有利形势下，如何提高中学文言文的教学质量?我在多年的中学语文教学生涯中，几经曲折，几度探索，以下谈谈自己的教学见解。 　　一、培养学习兴趣 　　文言文教学也离不开对学生兴趣的培养。兴趣培养的方法很多，比如在背诵这个环节上，就要引导学生由小学阶段机械记忆上升为中学阶段的理解记忆，通过降低难度来培养兴趣。像《与朱元思书》这篇骈文，它是由一组组的骈句构成。如果单纯死记硬背难度会较大，而且容易忘记，那么教师就可以给学生分析这篇课文的结构和内容。事实上这篇课文只有三段，第一段为总写，以“奇山异水，天下独绝”总领全文。第二、三段分别从水和山两个方面加以描绘。“水”就两个特点，清澈和疾速，其中用到了正面描写和侧面描写。写“山”的内容多一些，主要是绘形绘声，其中还有人在景物中的感受。通过讲解，绝大部分同学就较好的掌握了文章的内容。文言文里面有许多生动的故事，也能引起学生极大的兴趣。在学习《期行》这篇课文时，我在课堂导入时讲述了同学们比较熟悉的“曾子杀彘”的故事。曾子的妻子外出办事，小儿子也哭着要去。妻子就哄他说回来给他杀猪吃。小儿子不再哭闹。妻子回来后看见曾子磨刀霍霍，正准备把家里的小猪杀掉，就大惊失色的问他为什么要把还没有长大的猪仔杀掉，曾子说答应了的事就一定要做到，即使是小孩子也不能欺骗。这个故事的导入激发了学生的学习兴趣，为课文的学习起到了很好的铺垫作用。两个故事有异曲同工之妙，加深了学生对课文的理解。 　　二、多阅读古文 　　“书读百遍，其义自见”，是古人崇尚诵读的佳话。《礼记#8226;文王世子》说：“春诵，夏弦，大师诏之。”孔夫子时代“诵《诗》三百”（《论语#8226;子路》）蔚然成风。我们的中学生的实际情况是，课前预习一般说来是极差的，能自觉读一遍两遍者已属好学生之列。同时学生在朗读时常犯“口心分离”的毛病，比如要求学生背诵《诗经》中的《蒹葭》、《关雎》，一般能背，但细查默写则错漏百出。朱熹在《训学斋规》中讲得好：“余尝谓读书有三到：谓心到，眼到，口到。”“三到之中，心到最急。”朱熹所言至今仍切中时弊。语言的物质外壳见诸声音，提倡诵读是增强语感的前提，严防心口分离是真切感知的保证，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。 　　三、注意古今比较 　　古今汉语差别较大，在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须及时跟上，变学生的机械性记忆为理解性记忆，严防笼统不落实处，误人子弟。俗话称的“望天书”地背一百篇，不如理解性地背一篇。古文的背诵阅读尤其是如此。疏讲的“疏”，就是疏导，重在“导”。《荀子#8226;成相》曰：“北决九河，通十二渚，疏三江。”这是讲的开浚江河。疏讲文言的道理同此。疏讲的目的是使学生通达，《礼记#8226;经解》云：“疏通知远，《书》教也。”这里就强调了通达能“知远”的好处。 　　疏讲的要求，①要解决词的问题，包括直录不译的词、不译不录的词、需要翻译的词、词的活用（使动、意动、为动等）。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词