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如何提高低年级数学课堂教学有效性 　　【摘 要】低年级的孩子，好奇心强，自制力弱，注意力不能持久。在课堂上如何发挥教师的引导作用，克服不利因素，提高课堂教学的有效性？作为新课改的小学数学教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设学习氛围，激励探究；创设学习情境，激发兴趣；动手操作，激发创新思维。并在学生学习中起到穿针引线的作用，培养学生的能力，这样才能提高数学课堂教学的有效性。 　　【关键词】激励探究；激发兴趣；激发创新 　　一、创设学习氛围，激励探究，提高课堂有效性 　　《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，教师要彻底摆脱以教师为中心的“满堂灌”，改变包办代替的教学方式。应当为学生创设宽松、和谐、民主的学习的课堂。教师要用亲切，激励的语言去感染他们。无论是在授课还是与孩子谈心交流，都应当亲切富有感情。一年级的学生大多是独生子女心灵比较脆弱，很容易会因为成人的一句话而受伤害，作为每天都接触孩子的老师，更应该学会与孩子相处，对待学困生要多加鼓励，多发掘他的闪光点而给予表扬。绝对不压制学生或惩罚学生，多给予鼓励性的言语。譬如：你真棒！难度这样大你也想到了；相信你有这能力的；错了，没关系，再努力一点，一定会有进步的。课堂上还可以适当给予小朋友一些奖励。每次上课我都会给小朋友准备一些自制的小苹果、红花、星星、小红旗等等，他们特别高兴，小手总是高高举起。有时我还给他们盖一些带图案的印章。例如：喜洋洋公仔你真棒！带叮??猫图案的爱发言；带红花的数学之星等等。这些都是一年级学生非常喜爱和渴望得到的小礼物，觉得这也是老师对他们的肯定，拿得越多表示自己就越棒。因此，小朋友为了可以表现自己，又可以得到喜爱的东西一定会努力争取的。这样使课堂的教学气氛轻松和谐，学生的兴趣自然激发，同时充分发挥了学生的主体作用，真正成为学习的主人。 　　二、创设学习情境，激发兴趣，提高课堂有效性 　　情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。一年级的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，教师要创设情境，让情境牢牢抓住孩子的心。 　　（一）创设有趣的故事情境 　　创设故事化情境就是一条非常适合一年级学生的形式，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事、漫画、猜谜语、现实生活中的事例。例如：一年级下册第五单元中：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子等……都是一个很不错的小故事。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。又如，在教学“0的认识”时，可以编一个小猫四兄弟钓鱼的故事。一天大猫、二猫、三猫、还有小猫四兄弟去河边钓鱼。大猫、二猫、三猫钓鱼特别用心，不一会儿就钓到了大鱼了。可是贪玩的小猫一会儿去捉蜻蜓，一会儿又去捉蝴蝶，最后一条鱼也没钓着。当讲到小猫一条鱼也没钓到时，引导小朋友可以用数字“0”表示，从而我们就认识了“0”。借助有趣的故事去认识枯燥无味的数字“0”，会起到事半功倍的效果。 　　（二）创设现实的生活情境 　　数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如：在学习一年级《高矮》时，我让学生亲自比一比，站出讲台和老师比一比；站起来跟同桌比一比；跟前面、后面的同学再比一比，在比一比中发现谁高谁矮，如何比才是最准确。这样的教学，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，学生学得轻松，学得主动。很快就学会了如何正确比较高和矮。 　　（三）创设游戏化的活动情境 　　一年级的小朋友，他们的注意力是短暂的，在课堂的教学，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。在课堂教学中，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如：在学习一年级《分苹果》时。为了让学生熟记凑10法，我与孩子玩凑10游戏。“师：我出3；生：我出7，3+7=10。”说对的就得到一颗星，先是由老师出数；然后再由同桌