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如何提高中学生文学素质 　　近年来,文学教育引起了国内教育界的普遍关注,许多有识之士认为,忽略文学的教育,势必导致广大的受教育者文学修养偏少,鉴赏能力偏低,审美趣味偏淡,写作功底偏弱。中学阶段,正是一个人全面而系统地接受人类文化与文学积累的过程,文学对其精神品格、伦理观念、人生境界有着不可估量的作用,文学教育就是需要每一位中学生具备一定的文学素质,文学素质的高低,直接影响其言行举止是否高雅,思想表现是否符合道德标准,人生价值是否有意义……文学素质的培养,要紧扣“文学即人学”,使学生对文学的“理解力,欣赏力,鉴别力以及联想力和想象力”得到提高,达到“情感有所共鸣,情操有所陶冶,人生有所感悟”的目的,为国家培养高素质人才打好基础。中学生文学素质如何落实,如何开展,如何培养,如何提高,是语文教育工作者需要探讨的课题。 　　以全国“文学教育研究”课题为指导,以培养学生完美人格,探究精神和创新能力的综合素质为宗旨,结合语文学科特点,笔者从以下几个方面谈谈自己的拙见。 　　一.认识文学素质 　　文学素质,指的是学生在语文学习过程中,通过文学作品(诗歌、小说、散文、戏剧、传记等)形象化地再现客观现实的艺术,学会鉴赏,学会审美,在作品内涵丰富的文化熏陶中,学会运用语言,提高自己的表达能力,为探究能力和创新能力打下良好基础,为终身发展提供有力保证。《普通高中语文课程标准》指出:“关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”、“学习鉴赏中外文学作品,具有积极地鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现能力,有自己的情感体验和思考。”这些文字,均体现文学素质的理念,指出培养学生文学素质的方向。 　　进行文学素质的培养,应从教会学生鉴赏文学作品(炼字、句式、修辞格、语言风格、言外之意等)以及文学作品的作用(教育作用、审美作用、鼓舞作用、认识作用等)入手,进而全面拓展文学素质(发展想象力,创造性思维能力,思辨能力等)。为实现这一目标,教师必须从实际出发,充分利用好课文资源,引领学生体验作品情感,领悟创作技巧:或抓住作品中的一个词,一句话,一个细节,一个场景等,将其统领全文,贯穿全文;或通过作品中的情节结构,过渡照应,线索伏笔等,将匠心独运的创作方法,掌握好,运用好。在此基础上,拓展其思维,开阔其视野,可改编排演课本剧,可探讨古典名著的某一人物形象等,让学生在探索求知的学习过程中,潜移默化地全面而深入地提高文学素质,最终达到“具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力”的要求。 　　二.培养文学素质 　　在平时的语文教学,如阅读、鉴赏、写作等教学过程中,均可培养学生的文学素质,就目前来讲,有效的培养方式主要以推敲字词,品味语言,体验作家和作品等,具体做法如下: 　　1.推敲字词,锤炼语言 　　文字是组成语言和文章最基本的单位,学生理解和运用语言文字能力的强弱直接决定着他们文学素质的高低。所以,在教学中提高学生的文学素质,首先要从字词的鉴赏开始,然后在练习中锤炼语言。 　　古今中外许多著名的政治家、文学家都十分重视对字词的推敲使用,讲究其精确性,“推敲”之类的佳话素来脍炙人口,贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门”的“敲”字,是在韩愈的帮助下完成的;王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字,经反复修改斟酌,最终确定……可见要写出精彩的语言是要“推敲”的。法国伟大作家福楼拜说:“我们无论描写什么事物,要表现它,惟有一个名词;要赋予它运动,惟有一个动词;要得到它的性质,惟有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个惟一的名词、动词、形容词不可,仅仅发现与这些名词、动词、形容词相类似的词语是不行的;不可能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”几个“惟有”说明了作品字词的使用必须最恰当,最具表现力,只有那些富有表现力的语言,才值得我们去揣摩。文本中有大量的既形象生动描摹事物,又贴切地表情达意的字词:陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的“见”字;谢?I“澄江静如练”的“如练”;毛泽东“鹰击长空,鱼翔浅底”的“击”与“翔”;朱自清“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字;鲁迅笔下的孔乙己“‘温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱”的“排”字……其深藏的情感,神奇的作用,要在教学中认真挖掘,加以赏识。赏识的过程其实是一次与作者面对面的沟通对话,他们不仅为学生树立了对字词推敲方面的榜样,还能帮助其提高驾驭语言文字的能力。 　　对字词的理解和把握是学生鉴赏文学作品及写好文章的基础,是他们文学素质的一个基本体现。 　　为进一步加强学生的文学素质,应设计一些切合实际的能锤炼他们语言能力的练习,练习中要突出两点要求