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如何提高低年级学生说话能力 　　摘要：说话是人们在生活、学习、交流中传递信息、表情达意、交流思想的重要方式。在小学，说话训练是语文教学重要的组成部分，应采用多种方式，巧妙设计，充分利用课堂教学和教材，训练、提高低年级学生的说话能力。 　　关键词：小学语文；低年级学生；说话能力；课堂教学；创设情境；开展活动 　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2011)02－0031－02 　　 　　说话是人们在生活、学习、交流中传递信息、表情达意、交流思想的重要方式。在小学语文教学中，“说话”训练是重要的组成部分，也是以后写好作文的前提条件。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四到十岁这一阶段，模仿力和记忆力都很强，是语言学习的最佳时期，而这个时期正是小学低年级学生所处的年龄段。切实提高低年级学生的说话能力，是小学语文学习的基础。低年级学生语言组织能力和表达能力都比较差。这就要求教师应采用多种方式巧妙设计，充分利用课堂教学，加强低年级学生的说话训练，提高他们的说话能力。 　　 　　一、消除胆怯心理。激发说话兴趣 　　 　　刚刚上一年级的小学生，来到新学校，新环境，面对许多陌生面孔的老师，多数胆子小，说话声音特别轻，怕说错了，怕同学笑话，怕老师批评。同时也有个别胆子较大、性格外向的但话说的也不清楚，表达的不明确。针对这些情况，作为老师首先就要消除孩子们胆怯的心理，激发他们说话的兴趣，这是提高说话能力的先决条件。只有和孩子们融为一体打成一片，成为他们的知心人、好朋友才能消除与老师心中的隔阂，例如课下和他们一起做游戏，主动和他们交流，问问他们家里的情况、孩子们的喜好，这样慢慢地建立起师生的友谊。同时在课堂上鼓励其大胆说话，回答问题声音放开，对孩子的发言要抓住闪光点，进行表扬，老师可使用一些鼓励性语言，例如“你说的真好”、“声音特别洪亮”。以点带面，逐渐消除他们胆怯的心理，激发说话的兴趣。 　　 　　二、充分利用教材，提高学习说话能力 　　 　　1.利用识字教学进行说话训练，识字是低年级教学的重点。 　　在识字教学中训练说话最常用的方法就是扩词造句。此外还可以让学生说说如何记住某个字或某字的构字规律，这样既把字形记住了又锻炼了说话能力，再就是根据字形字义用自己的话给字编字谜，如学习“休”这个字，学生说的字谜是：“一人站在树左边”；又如“看”字，可以说成“把手放在眼睛上”等等。教学过程中采取多种形式训练学生语言表达能力，是提高低年级学生说话能力的重要手段。 　　2.利用教材图文结合的特点，进行说话训练。 　　在教学中，利用低年级教材图文结合特点，设计一些连贯性的问题，启发引导学生认真看图，认真读文，积极思考，有层次有步骤的依次回答问题，逐渐由说一句到有条理地连贯说几句。例如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可先让学生一边看图一边读文，然后设计以下几个问题：小蝌蚪生活在哪里?长得什么样子?它们在找妈妈的过程中先问了谁，后问了谁?它们找到妈妈没有?最后跟着妈妈干什么去了?这些问题一下子调动了学生的说话兴趣，小组内讨论热烈，争先恐后地举手发言，准确的说出问题的答案，并很快地将几个问题连起来说成一段话，说话的气氛也特别浓烈。 　　3.利用课文内容进行说话训练。 　　低年级的语文课本内容都比较浅显易懂，针对学习的课文，拓展性综合地给孩子提一些问题，以达到提高他们的语言组织能力，明确说话目的，传达一定内容是非常必要的。例如学习《胖乎乎的小手》这一课，问“你们也有一双和玲玲一样的小手，这双小手为家里人都做过什么呢?”孩子们可能会争着说：“扫地”、“刷碗”这样的一个或多个词语。这时教师就应该引导他们说：“我帮妈妈刷碗”，“我帮家里人搬小板凳”等这类的完整语句。又如课文《手捧空花瓶的孩子》，教师可以这样提问：“雄日为什么会被国王选为王位继承人?你要向雄日学习什么?”这样设计一些和课文内容联系密切又好回答的问题，不但训练了学生的语言组织能力，还提高了学生的口语表达能力。 　　 　　三、创设多种情境，提升学生表达能力 　　 　　孩子们十分喜欢听童话故事，也十分喜爱小动物。教材中有不少描写小动物的课文。如《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》、《比尾巴》等课文，教学完了这些课文之后，教师可以让学生复述课文或以“演一演”的方式表演课文，给孩子们戴上小动物的头饰，分别扮演课文中不同的角色，诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快其乐融融的氛围中促进提高说话能力。 　　安排形式多样，生动活泼学习活动，打开学生的“话匣子”以提高学生的说话能力，如经常开展丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。内容可以安排“背古诗”、“朗读课文”、“讲故事”等等，赛后评比出最好的一个