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如何提高低年级数学课堂效率思考 　　摘要：一年级的孩子第一次接受正规的学习，课堂成为教师和学生共同经历的部分，如何让课堂焕发生命活力，吸引孩子，提高学习效率。 　　关键词：效率 ；预设； 关注； 练习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0171-02 　　小学数学课堂，尤其是一年级孩子的课堂充满了生机，它是动态的活泼的，它是在教师和学生、学生和学生之间合作、对话、交流碰撞中形成的。对活泼课堂的理解不同，就会形成不同的课堂，但存在追求课堂表面的热闹，对更深层次的实质内容没有实践。如何提高学生在数学课堂上的效率成为课后思考的问题。作者认为除了教材和教师的因素以外，对学生的关注和必要的练习也是影响效率的因素。 　　1.教材是效率的保证 　　教学是师生之间的互动的过程，一节课上的是幽默有趣还是枯燥无味取决于教师切入点的选择，以及教师提问的技巧。在上课之前认真的研读教材，并对学生在课堂上可能出现的情况做一些应对措施是必要的。教学是个动态的过程，那是不是意味着就不需要预设，或者对预设敷衍一下？答案是否定的。课程专家指出：新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，对所要教授的内容做到心中有数并能灵活运用例子，预设课堂行为。 　　1.1 目标预设要根据具体学情具体调整。课堂教学是个准备-实施-目标达成的过程，在每一次的教学前我都会思考：这节课的目标是什么？可是在上课的过程中却很少关注目标是否落实，教学目标成为了一种摆设。在设立教学的三维目标时，一定要根据学生的具体学情，能够经过一定努力实现的目标。预设的目标不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有很强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂的推进，教学要根据即时条件具体调整。 　　1.2 环节的设计要多样化。上课的环节一定要多彩多样，让学生始终处在学习兴奋的状态，这就对我们教师设置了一个难题，如何才能让孩子注意力集中在学习的内容中。我们在上课之前写教案时，不要对上课的内容程序化，不要给孩子限定时间即在什么时候进行什么环节，这个是不合理的。以《立体图形的认识》这节课为例，我将课堂人为的分割成三大环节，每个环节又分为四个部分，整个课堂显的机械呆板，学生还处在第一个环节的兴奋中，就被我强行拉到了下一个环节，无法做到连贯整体化一。 　　1.3 教学要给学生留空间。在备课时我们往往把学生的思维与活动束缚在我们设计好的环节中，不容许学生的多样，课堂总是在我们的掌握中，学生自由空间的范围很小。即使是生本的课堂，由于一年级的学生好动，表达能力不强，经常讨论与课堂无关的话题，所以常常会被我们打断，也有可能因此错过学生的精彩。因而我以为教学的预设要为学生留有足够的探索和交流空间。 　　2.重点关注是效率的触发点 　　一年级的数学教学不能机械的重复教学，它是学生成长的的过程，需要多姿多彩的教学设计。在课前设计教案的时候，要考虑到学生多种情况，注重课件的层次感，让低下水平的学生也能学到知识。但是不是所有的情况都能被我们预设到，所以作为教师的我们就要临场发挥教育机智，善于利用学生的意外事件为我们的教学服务，从而实现学生快乐的生活，快乐的学习。 　　2.1 关注新问题。一年级的学生由于在入学前接受的是保姆式的幼儿教育，对正规的学习还缺乏一定的了解，因此在给一年级的学生上课时，注重学生习惯的培养，保护学生的自尊。学生在学习新知识的时候，经常与他们的生活经验发生联系。 　　2.2 捕捉新创意。一年级的学生都有表现欲，他们都希望自己活跃在课堂上，希望别人注意到他的存在，课堂就是这样的一个大舞台，为他们提供了一个展示自己的平台，这时教师更应该关注他们的发散性思维。如教学《30以内进位加》15+15的时候，学生在交流出进位加法的计算方法，但是仍有一位学生高举着小手，该不该给他一个机会，经过几秒钟的思考，我决定给他一个机会。他的想法是这样的：他把15分成10和5，把另一个15也分成10和5，两个10相加就是20，5和5相加是10，再加起来就是30了。这个方法和进位加法的思想是一致的，他只不过更加具体化。 　　2.3 简单数学思想的引入。一年级的课本重视的是学生数学思维的培养，而不是学习的内容，这就在数学教学中渗透数学思想方法的启蒙教育提出了明确的要求。给定学生一个具体的情境，应用所学过的知识解决问题，尤其是需要进行思维转换的过程，+8=17，解决这一类题型，体现了学生的符号和转化思想。 　　3.教师是效率的中心点 　　一年级的数学教学呈现出了动态生成的创新