学校教育科研课题培训 教学PPT课件.pptx

学校教育科研课题的培训;一 做好开题工作，开好开题会;二 关于课题研究的培训;一、完善课题研究方案; 课题中期汇报 呈现阶段成果（小型展示、汇报会、研讨会） 对照研究目标，研究方案，取得什么成绩和存在问题、及困惑 专家、领导、同行的意见和反映 课题研究方案进一步完善（调整） ; 准备成果结题会 研究报告撰写、修改和完善 课题研究工作报告 呈现成果的方式 课题成果的鉴定 ; 成果鉴定的内容： 1、研究过程的计划性和科学性 2、研究事实与材料的客观性 3、研究结论的正确性 4、研究报告的实际应用意义和学术水平 5、对成果及表达形式中存在问题的意见和建议进行考察 ; 成果评价的标准： 1、成果科学性 主要看研究问题的提出，是否有实际依据和理论依据有无科学的研究方案，研究过程能否正确地实施这个方案取得的研究资料是否客观、可靠和完整能否对这些资料进行科学的分析，并得到正确的结论。 2、成果的实践性 该成果对当前教育改革的现实矛盾有无针对性 该成果的实践程度是否丰富 该成果是否切实可行，具有实效 该成果在实践应用中，是否具有广泛的应用价值 3、成果的先进性 成果有何种创新内容，其创新水平的高低 研究成果是否系统、完整、成熟，是否具有操作性，简便易行，便于推广。 成果在实践应用中，是否具有广泛的应用价值 ; 成果的鉴定与评价，与教育评价的理论和思想密切相关。 教育科研成果评价与教育评价在本质上相一致，就其评价的性质而言，也是价值判断。即对教育科研成果现实的（已经取得的）和潜在（可能取得的）价值作出判断。明确这一点，是十分重要的。; （学校教育科研中的专业引领） ;（一）什么是“专业引领” “学校教育科研的专业引领”通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。 ; 专业引领的实质： 是理论、经验对实践的指导 是理论、经验与实践的对话 是理论、经验与实践关系的重建 ;显性的专业引领 隐性的专业引领 “专业引领”说到底是先进的教育理念、理论、方法和经验的引领 ;五、加强教育科研的知识管理;加强知识管理中的资料收集、积累和整理; 1、课题立项前和立项初就应规划布局 （相对一个区县、一个地区而言） 马论：识马——选马——养马——遛马 有意识地养马、培育课题 ; 2、注重课题的深化、拓展研究（咬定青山不放松） 上海市闸北八中的“成功教育” 江苏南通师范附小“李吉玲老师的情境教学、情境教育、情境课程” 上海市晋元高级中学“选择教育” 青浦教师进修学院“导向深度学习的教学变革：新课堂十二年探索 静安区教育学院附校“茶馆式学习——后茶馆式学习”;3、重视课题的迭代升级。区级——市级——省级——部级 如：上海市第一师范学校附属小学 为了学生的愉快学习，变革课堂教学——愉快教育实验的深化发展 ;七、搭建平台，扩大影响;三 研究报告的撰写;一、研究报告的体例格式 1、问题的提出 开头部分需要介绍研究的背景和由来，以强调本研究的必要性。 ;3、研究的过程和内容 具体介绍研究实施的内容、途径、方法、步骤等。内容和过程需要有机结合，时间节点、阶段、步骤应清晰。 ;二、教学成果奖报告的撰写;如：福山外国语小学的“国际理解教育” （一）起步：教师主导的知识学习（2002年2月～2006年8月） 1．编写校本教材，并展开课堂实践： 2．设计与开展主题活动 3．加强学科渗透 （二）阔步：学生主体的参与体验（2006年9月～2009年8月） 1．整合与优化主题活动；2．修订与完善校本教材；3．阶段成果总结与论证 （三）稳步：探究导向的自主学习（2009年9月～2014年3月） 1．设计与实施探究式主题教学方案；2．开展常态化的教学研讨活动；3．成立“国际理解教育研究中心” ;三、成果阐述