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如何提高听课评课实效性 　　摘 要：听课、评课是中小学的基本教学活动，是课改中校本教研的重要形式，也是提升教师专业发展的重要途径之一。在听课、评课活动中，教师要关注听课、评课的目的性和主动性、创新性和多元性、互助性、研讨性，来提高听课、评课的实效性，使之能更好地为教师专业发展和学生成长服务。 　　关键词：校本教研；听课、评课活动；实效性；教师发展；学生成长 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0015-02 　　 　　听课、评课是中小学的基本教学活动，是课改中校本教研的重要形式，也是提升教师专业发展的重要途径之一。许多教师通过参加一系列的听课、评课活动，使得自身专业发展有了显著提高，而有些教师的专业发展却并没有得到明显的提高。同样是听课、评课，为何不同教师的听课效果迥然不同？这不能不引起我们的深思。笔者认为，要消除这种反差，应加强教师在听课、评课过程中对以下几个方面的认识和关注。 　　 　　一、听课、评课应具有明确的目的性和主动性 　　 　　明确的目的性是指听课、评课教师应清醒地认识自己听课、评课的目的和应关注的重点，而无论在本校和外校听课，听课目的都应以本校校本教研为核心来确定。主动性是指听课、评课教师应把听课、评课看作一项业务学习、提高的难得机会和促进专业发展的重要途径，从而积极主动地参与到这项活动中来；而不能只是为了完成学校的工作任务，才参加听课、评课活动。教师只有积极主动且目的明确地参与听课、评课活动，才可能提高自身的专业发展。在听课、评课活动之前，听课、评课教师一定要做好充分准备，例如，要事先了解所听、评课的相关教材的教学目的、任务、程序。在听课、评课过程中，要全身心地投入听课、评课，要一边听，一边观察思考；听教师讲授的内容、技巧和语言，听学生怎样质疑、讨论和回答问题；要探察教者对教材的理解程度、重点的处理、教法学法的设计、教学基本功的展示；要琢磨教学目标是否明确，教学结构是否科学合理， 教学理念是否新颖，教学重点是否突出，教法是否灵活多样，教学手段是否多样，作业布置是否有针对性，教学有什么特色，有什么优点和不足，学生的能力是否得到培养等等；而且必须做好详细记录，如果条件允许，应该制作教学录像，这是课堂教学的写真，是记录的“主件”，可以使教师评课更忠实于事实。听课、评课教师只有具备了明确的目的性和积极主动的投入，才能很好的“听”；在学会“听”的基础才能有效地“评”。这样的听课、评课才可能会有实效。 　　 　　二、听课、评课的方式应具有创新性和多元性 　　 　　听课、评课教师当然可以参考某些优秀教师听课、评课的一些积极做法，但是绝不能一味机械地模仿，更不能一味刻板地依据某种权威的听课、评课标准，而要从变革本校的现实和推动本校的发展出发来开展活动。要重视执教教师的教学风格和已有的教学能力，要关注其对具体教学内容、意义、目的等方面的理解和预设；也要顾及学生的具体情况，例如学业基础、学习兴趣等各方面的因素，综合地来听课和评课。这样，才更容易得到师生双方的认同，才更容易对执教教师及听课、评课教师自身的专业发展都产生实质性的影响，学生才能最终受益。否则，那种只是机械模仿式的听课、评课活动，只是用别人的思考方式、视角代替了自己的思考，限制了自己的思维和探索，就只能附合他人，满足共识，各教师所提出的建议与意见就会趋同而缺乏新意。事实上，如果一个教师在听课、评课过程中没有进行主动的思考和反思就不可能有创新，这项活动也就不可能对自身的专业发展提供很大帮助，更不可能给执教教师提出建设性的建议促其专业成长。若果真如此，就丧失了听课、评课活动的意义。因此，我们必须改变机械模仿和单一的听课、评课方式和方法，创造轻松的氛围，鼓励每位教师打破常规，敢于提出自己的新观点、新意见，使听课、评课方式具有更多的创新性和多元化。 　　 　　三、听课、评课应具有互助性 　　 　　互助性是确保听课、评课活动实效性的重要原则，是推进校本教研深入发展的重要条件。 　　听课、评课过程中的互助性是指在某项听课、评课过程中，所有参与听课、评课的教师和学生都应该从这项活动中受益。听课、评课教师当然可以对执教教师的教学全程提出自己的看法，包括对其教学优点的表扬和对缺点的批评及建议。但是，开展听课、评课活动的目的是促进全体教师和学生的共同进步和发展，而不仅仅是使参加这项活动中的某个单方面主体获得提高。听课、评课的教师从执教教师的教学中获得借鉴、产生自我反思是值得提倡和鼓励的，但听课、评课教师不能仅仅只关心自身的发展，还要对执教教师的教学提出自己真实而有效的评价，为他们的专业发展建言献策。唯有如此，才能调动每位教师认真参与这项活动的积极性，从而使得听课、评课活动获得最大的实效性。