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如何提高初中生学习英语能力 　　[摘要]根据新课标的规定，要开发学生的学习潜在能力，教学的目的是为了培养学生的学习能力，提高他们的思维能力和创新能力，培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。 　　[关键词]初中英语 学习能力 培养提高 　　[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0121-01 　　俗话说：师傅领进门，成败看各人。是成是败在很大程度上就取决于这个人是否有学习的主动性，这一点对一个人的终生学习也起着重要作用。由于中国学生学习英语比较晚，而且没有可供学生用英语交谈的环境，所以不少学生的英语学习仅仅局限于课堂，而且课堂上学得也很被动。至于课后就更不可能主动地去阅读文章、作词汇积累了。所以作为英语教师，要想让学生在英语方面真正得到提高，首先就要注重对学生主动学习英语能力的培养。为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。这样，学生才能在老师指定的范围以外，读更多的书，学更多的知识。那么，提高学生学习英语的能力呢？ 　　1.激发学生的学习兴趣 　　培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。 　　（1）培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unitl3“Albert 　　Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。 　　（2）引导学生自学。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unitl7“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。 　　2.提供机会，自主学习 　　想让学生的学习能力提高根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直接参与探索知识，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维的，当然，不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要，教师不要随便说“No，” 　　3.和谐民主，师生平等 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由