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如何提高初中生学习语文基础 　　为落实新《语文课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，语文教师要在教学中结合自己的教学实际，科学设计课堂教学程序，采取新的教学方法，鼓励学生自主学习，积极合作，大胆探究，提高学习语文的能力。本课题实验研究的目的正在于此。我们重点在阅读、作文课堂教学中进行了积极的实践，摸索出了一套适应学生发展的教学模式，也取得了一些成绩。 　　一、课题提出的背景 　　新《语文课程标准》对七至九年级阅读能力有十六条，涵盖了初中三年之间需要培养的阅读能力，在现实的教学中，我们的学生在小学的基础上又经过了三年的初中生活，三年初中生活，一千多节语文课，大量的阅读训练过后，我们的学生在参加中招考试时阅读得分率往往不尽人意，有的学生得分率甚至不到30％。原因在哪里？ 　　语文教学是母语教学，学生生活底蕴丰厚，本来应成为学生最爱的学科，现实呢？语文在学生的喜爱程度远远落在了其它学科后面。 　　有的学生的语文阅读能力在老师的反复训练之后，见效很不理想，学生更加没了信心。而有的学生甚至在请了一个月假后，阅读能力依然很高。原因在哪里？ 　　学生到了初三以后，各科任务多，学习时间很紧，当他们的语文能力特别是阅读能力上不来，他们往往就对语文失去了信心。这就给我们的语文教师提出了一个问题：如何在有效的时间内快速提高学生的语文阅读能力？ 　　这也就是我们开展本课题研究的主要原因。 　　 　　二、研究的对象： 　　为了使长期目标与短期目标相结合，我们从初一到初三各选取了两个班级进行课题实验。初一的一二、一四班，初二的二一，二五班，初三的三二，三七班，共计六个班，占我校班级总数的30％。我校在分班时是平均分班，几个实验班的初始成绩在年级成绩中属于中等。 　　 　　三、研究的目标 　　（1）通过本课题的研究，探索出激发学生积极参与课堂教学的方法、途径及提高学生独立阅读能力的方法和途径。 　　（2）通过本课题的研究，培养初中生快速阅读能力，以全面提高学生的语文素养为出发点，以开发学生的智力为突破口，以大面积提高语文教育质量为预期目标，革除语文教学少慢差费的弊端，真正实现语文阅读教学的优质高效。 　　（3）通过本课题的研究，构建适应我校实情的语文阅读教学模式，全面培养学生的语文素养，大面积提高学生的语文成绩。 　　 　　四、研究的方法与步骤 　　（一）做好实验前期准备。 　　1、成立课题组。 　　98年10月至2001年3月，我校参与了国家“九五”教育规范课题《语文学习方法的理论研究与实践指导》的研究并顺利通过验收。实验教师积累了丰富的经验。我们决定以这些教师为主组成课题组。名单如下： 　　课题组负责人：刘建军（二中校长） 　　刘文庆（教办室副主任） 　　课题组组长：郭新（二中教导处主任） 　　课题组成员 ：张武 刘瑞玲 刘吉 赵保献 　　左晓刚 李安新 　　具体分工 ：理论指导（刘文庆） 　　理论研究与课堂实践（郭新） 　　课堂实践（刘瑞玲 刘吉 赵保献 李安新 左晓刚） 　　依据新《语文课程标准》、新教材，理论联系实际，不断改进教学行为，充分调动学生学习的积极性，着力于对学生良好学习习惯、方法的培养。具体分三个阶段加以实验： 　　第一个阶段：（2001年5月――2001年9月）理论研究与学习。 　　第二个阶段：（2001年10月――2005年9月）展开学情调查及实验研究，不断反馈改进。 　　第三个阶段：（2005年10月――2005年12月）总结经验，形成报告，迎接成果鉴定。 　　2、对实验班学生进行摸底调查，掌握数据。 　　2001年9月2日，我们对六个实验班495名学生进行了语文学科的学情调查，调查的项目包括：你对语文（不）感兴趣的原因？你对现在的语文课堂（不）满意的原因？当你在语文学习中遇到难题时，你是如何做的？你喜欢什么样的语文课堂？你语文成绩好（差）的原因、你喜欢什么样的语文老师？调查前，我们对学生阐述了调查的意义，激起了学生极大的参与热情。调查后，我们迅速组织实验教师对调查的结果进行汇总，并形成调查报告。下表是数据统计。（部分）： 　　调查项目 人数 百分比 　　对语文是否感兴趣 感兴趣 77 59 　　不感兴趣 54 41 　　对语文课堂是否满意 满意 32 24.4 　　不满意 99 76.5 　　遇到难题时，你如何做 问同学 47 35.8 　　问老师 11 8.6 　　自己解决 46 35.6 　　弃之不管 27 20 　　从调查的情况可以看出：1、对语文不感兴趣的原因集中在两点：死记硬背，缺乏兴趣；教师讲课呆板，死扣教参，讲课不生动。2、对现在语文课堂不满意的原因主要是：“灌输式”教学，学生被动学习，让学生死记；教师太凶，课堂气