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大学生个性化创业教育探讨 　　摘要：通过分析某地方高校大学生个人背景特征对创业意识差异的影响，得到性别是造成这一差异的主要因素的结果。在此基础上，就不同性别对创业综合素质的影响以及对学校开展的创业宣传指导活动的认识进行了深入分析，以期为地方高校有针对性地开展个性化创业教育提供决策依据。 　　关键词：大学生；个性化；创业教育；创业意识 　　 　　2002年4月，教育部高教司在北京召开的普通高等学校创业教育试点工作座谈会上明确指出，对大学生进行创业教育，培养具有创业精神和创业能力的高素质人才是当前高等院校的重要任务，并确定了9所高校为创业教育试点院校。那么，经过近10年的发展，哪些因素对大学生创业意识有显著影响?高校开展的创业教育对学生的影响力如何，能否满足学生的需要?带着这些问题我们选择中部地区某综合性大学在校大学生为研究对象，采取随机抽样方法发放调查问卷与个别深入访谈相结合的方式收集第一手资料，对此展开深入研究，以期为相关决策部门开展创业指导提供参考依据。 　　 　　一　大学生个人背景特征对创业意识的影响 　　 　　作为大学生创业意识影响因素的个人背景主要考虑了性别、学科性质、地域、是否有参加创业竞赛经历四个方面。对这四个变量分别采用0－1人工变量法赋值，其中学科专业分为文、理两类，地域分为城、乡两类。采取量表法收集资料，为了简化问题，这里只考虑大学生个人背景特征对其创业意识强弱的影响，从1－5所赋数值越大表明创业意识越强，对创业越感兴趣。由于上述所设变量为定类尺度或定序尺度数据，传统的参数检验方法由于严格的应用条件限制在此缺乏适用性，根据数据特点，在此更适合用对数据要求较低的非参数检验方法，因此，采用SPSS11.5软件中的独立样本非参数检验对上述假设进行验证。 　　由于每一种非参数检验方法只利用了原始数据某一方面的信息，为了增强结论的说服力，利用两独立样本非参数检验过程中的Mann-Whitney Test和Kolmogorov-Smirnov Test两种检验方法来验证在校大学生性别、学科性质、地域、是否有参加创业竞赛经历对创业意识产生显著影响的假设??调研数据分析结果整理如表1所示。 　　 　　从上表可知，在学科性质、地域、是否有参加创业竞赛经历这三个变量上，两种检验的相伴概率都远远大于5％的显著性水平，可以认为这三个方面都未对大学生创业意识产生显著影响，这与大多数人的主观认识存在一定差异。在以比尔?盖茨为代表的一批科技创业先锋取得成功后，人们通常认为科技创业应该是大学生创业的首选，但随着大学生创业领域的不断拓展，文理科不同学科背景的学生纷纷开始关注创业，在对创业的关注程度上已没有明显差异。同时，来自城镇和来自农村的学生在创业意识上也没有显著差异，说明不同生长环境的学生虽然在家庭背景、社会资源等方面存在一定差异，但这些差异并未对他们的创业意识产生很大影响。通过访谈还发现，很多来自不富裕的农村家庭的学生更希望通过自主创业来实现自我，改变家庭经济状况。另外，参加过创业计划竞赛的学生并未表现出比未参加过创业计划竞赛的学生对创业更高程度的关注，这主要是由于相当一部分大学生参加创业计划竞赛并不是为将来自主创业积累经验，而是为未来增加就业筹码，以期获得更好的职业发展机会，这在一定程度上也说明目前大学生创业计划竞赛项目还缺乏从理论走向实践的推动力。 　　性别这一影响因素较特殊，根据Mann-WhitneyTest结果，可以95％的置信度认为性别是影响大学生创业意识的一个显著因素，而Kolmogorov-SmirnovTest结果则说明，以95％的置信度认为性别对大学生创业意识影响不显著，但以90％的置信度在可认为性别对大学生创业意识影响显著。这一方面是由于两种检验方法本身所利用的数据信息不同造成的，另一方面也说明传统的性别角色观念虽然对大学生创业意识仍有一定影响，但这种影响正逐步趋于弱化，越来越多的女大学生在创业热潮中开始走上自主创业之路。 　　 　　二　大学生创业综合素质差异分析 　　 　　从上面的分析中可知不同性别的大学生对创业的关注程度存在一定差异，那么，他们对大学生创业所必须具备的综合素质的看法又是否一致，是否造成他们创业意识的差异呢?对于这一问题我们进行了创业综合素质的多选项调查。通过与大学生访谈，最终将创业素质分为六个方面：挑战精神、专业知识、组织能力、社会关系、 　　 沟通能力和创新思维。调查时要求大学生选出自己认为最重要、第二重要、第三重要的素质。对调查结果进行整理，结果见表2。 　　从不同重要性的创业素质来看，第一重要素质选择挑战精神的比例最高(29.6％)，第二重要素质选择组织能力的比例最高(31.5％)，第三重要素质选择沟通能力的比例最高(27.1％)。但从多选项分析结果看，