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信息化学习方式风险研究 　　[摘要]信息化学习方式是信息时代的产物，为实现教育公平和终身学习提供了平台。学习者在享受信息技术带来的便利和效率时，也应该认识到技术所带来的风险。正确认识信息化学习方式存在的风险，具有风险防范意识，规避和降低风险，才能有效地进行信息化学习，最大限度地提高学习效果。 　　[关键词]信息化学习；风险；损失；规避 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0018-05 　　“信息化”已成为人类进入新世纪所必须面对的标志性观念，构成当今社会人类生存的背景，向越来越多的领域产生冲击式和渗透蔓延式的广泛影响。信息社会中最重要的两项技术是多媒体计算机和互联网。新的工具开启了新的生存方式，信息技术的发展使得学习者的生存方式发生了变化，出现了“信息化学习方式”。站在时代角度上，信息化学习是不可避免的，也是不可或??的重要学习方式。它为人们创造了公平竞争的机会，使人们获得更多自主的、个性化的教育选择，也为人们提供了实现教育公平和终身学习的平台。国内外学者对信息化学习的相关内容进行了大量的研究，人们意识到并期待着信息化学习方式能发挥其特点，与传统学习方式优势互补，以提高学习者的学习效果、促进学习者的全面发展。然而当前很多学习者在进行信息化学习时忽略了甚至没有意识到信息技术所带来的风险，因此对信息化学习方式下存在的风险进行科学分析，寻求有效策略以降低风险、规避风险，最大限度地提高学习效果，是研究信息化学习的一项重要内容。 　　一、风险 　　1.风险概念 　　现代意义上的“风险”概念来自于西方，英文为Risk。风险概念产生背景可以追溯到近代欧洲地中海一带频繁的商船贸易往来，指代商船在海上触礁或遇到台风等危险的可能性。目前，学术界对风险的概念没有统一的定义，各个领域对于风险所关注的重点不同，对于风险的定义也不同。埃文（Aven）和雷恩（Renn）总结了十种风险定义：“（1）风险等于预期的损失；（2）风险等于预期的失效；（3）风险是某种不利后果的概率；（4）风险是不利后果概率和严重性的测量；（5）风险是一个事件和其后果概率的混合；（6）风险是一系列事态，每一种都有一个概率和一个后果；（7）风险是事件和相应不确定性的二维混合；（8）风险指结果、行为和事件的不确定性；（9）风险是一种情景或事件，其存在使人类有价值的事务处于危险之中，且其后果不确定；（10）风险是与人类价值有关的活动及事件的不确定的后果。”虽然不同学者、不同学科对风险的概念有着不同的理解，但总体上可以概括为以下三点：第一，指向未来性。风险不是已经发生的事情，而是可能将要发生的事情。第二，不确定性。事件可能发生的后果及概率不确定，未来损失发生的概率及大小不确定。第三，现实情境性。风险需要在实际情境中现实化、具体化。 　　2.风险的本质 　　风险的本质是指构成风险特征，影响风险的产生、存在和发展的因素，可以归纳为风险因素、风险事故和损失。风险因素是指促使和增加损失发生的频率或严重程度的条件，它是事故发生的潜在原因，是造成损失的内在或间接原因。风险事故是造成生命财产损失的偶发事件，又称风险事件。风险事故是造成损失的直接的或外在的原因，它是使风险造成损失的可能性转化为现实性的媒介，是风险因素到风险损失的中间环节。风险只有通过风险事故的发生才有可能导致损失。风险客观说的观点认为损失是指非故意的、非预期的和非计划的经济价值的减少或消失；风险主观说的观点认为损失不仅包括经济价值的减少，也包括心理精神上的痛苦、失望和不舒服的感觉。本文中对于损失的理解采用风险主观说的观点。 　　风险本质上是由风险因素、风险事故和损失三者构成的统一体，这三者之间存在着一种因果关系：风险因素增加或产生风险事故，风险事故引起损失。 　　二、信息化学习方式 　　信息化学习方式即“借助信息技术的学习方式”，它是现代信息技术与学习活动整合后的表现形态和必然结果。信息化学习方式中的“信息化”主要表现为：目标信息化、内容信息化、工具信息化、空间环境信息化、资源信息化。信息化学习的主要技术支持包括：基于网络的学习、基于多媒体的学习。 　　在学习方式的各要素中，学习主体是学习活动的发动者和承担者。本文中信息化学习方式的学习主体是广泛意义上的学习者，既包括各级各类学校在校学生，也包括在职人员，如教师、企业员工、科研人员等。 　　三、信息化学习方式的风险分析 　　按照风险本质，本文从风险因素、风险事故和风险损失三方面分析学习者进行基于网络和基于多媒体学习过程中引发风险的间接原因、直接原因以及可能发生的损失。 　　1.风险因素 　　风险因素是造成损失的内在或间接原因，构成风险因素的条件越多，损失发生的概率或损失幅度就可能越大。在信息化环境中利用信息化工具获取信息化