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从《孤儿行》了解汉乐府诗特点 　　摘要：高中阶段的语文学习应该立足于文本细读，不仅要让学生懂得欣赏文学作品，还要让他们对各个时代的文学现象有一个大概的了解，对中国文学发展的脉络有清晰的认识。汉乐府诗是中国诗歌由四言而五言转型的重要作品，对后世影响深远。然而，高中阶段所涉及的汉乐府诗实在太少，我选了一首叙事诗《孤儿行》，希望通过学习和鉴赏来了解汉乐府诗的一些特点。 　　关键词：高中语文；诗歌教学；《孤儿行》；汉乐府诗 　　汉乐府诗继承了《诗经》的传统，风格质朴、清新，强健有力，反映社会人生，抒发对生活和生命的种种感悟。汉乐府有强烈的现实关注精神，正如班固所说的：“感于哀乐，缘事而发。”其中较多叙事诗，对社会生活的各个方面都有反映。叶嘉莹先生用朴素的语言说出了叙事诗的成因：“有的时候，民间发生了一个故事很感动人，于是大家就歌唱这个故事，就成了叙事的诗歌。”汉乐府诗的内容和主题都很广，成为后世诗歌创作的母体，影响深远。其艺术手法质朴天成，为诗歌各种修辞的雏形。从汉乐府开始，中国的五言诗逐步走向成熟。所以，汉乐府诗是中国诗歌史上具有重要地位。高中阶段所学的汉乐府诗数量不够，也欠缺叙事诗。我想和大家一同赏析一首汉乐府，以此加深对汉乐府的了解，掌握它的基本特点。 　　孤儿行 　　孤儿生，孤子遇生，命独当苦。 　　父母在时，乘坚车，驾驷马。父母已去，兄嫂令我行贾。南到九江，东到齐与鲁。腊月来归，不敢自言苦。头多虮虱，面目多尘。大兄言办饭，大嫂言视马。上高堂，行取殿下堂。孤儿泪下如雨。使我朝行汲，暮得水来归。手为错，足下无菲。怆怆履霜，中多蒺藜。拔断蒺藜肠月中，怆欲悲。泪下渫渫，清涕累累，冬无复襦，夏无单衣。居生不乐，不如早去，下从地下黄泉。春气动，草萌芽。三月蚕桑，六月收瓜。将是瓜车，来到还家。瓜车反覆，助我者少，啖瓜者多。“愿还我蒂，兄与嫂严。独且急归，当兴校计。” 　　乱曰：里中一何譫譫，愿欲寄尺书，将与地下父母，兄嫂难与久居。 　　我们可以把这首诗分成三个部分：第一部分为前三句，概括写???儿悲苦的命运；第二部具体写孤儿“父母在时”与“父母已去”两段对照鲜明的生活；第三部分发出“兄嫂难以久居”的感慨。 　　（一）叙述详略得当，善于细节描写 　　叙事文学有一个必须面对的问题，就是哪些内容该写，哪些内容可以省去写，哪些内容要详细写，哪些内容可以概略写。汉乐府中的叙事诗无疑是这方面的典范。在这首《孤儿行》中，诗歌略写孤儿快乐的生活，只用一句“父母在时，乘坚车，驾驷马”来写，而后文全用来写孤儿悲苦的生活。真所谓简略时惜金如墨，详尽时泼墨如水。父母在时的快乐总是短暂的，而悲苦的日子总是漫无边际，这非常符合人类的心理。此外，这样安排也是表达主题的需要，这篇诗歌就是要写出孤儿的“居生不乐”，所以在这方面用墨多些是应该的。诗歌更详细地写了一次事故，孤儿收瓜回家的路上车翻了，于是瓜滚落了一地，此处的详略也处理得非常好。诗歌没有正面写众人是如何抢瓜的，而还是从孤儿的角度写“助我者少，啖瓜者多”，然后是孤儿的语言描写：“愿还我蒂，兄与嫂严。独且急归，当兴校计。”孤儿面对众人的无情，可怜巴巴地说，希望大家把瓜把儿还给我吧，哥哥和嫂子厉害，我得赶紧回去，他们会骂我的。他拿回瓜把儿好解释发生了什么事，从这个语言描写上我们不难想象出这样一幅情境：这个孩子可怜巴巴地站在一群围着他抢瓜吃的人中间，束手无策，有气无力地向众人哭着说：“劳烦大家把瓜把儿还我吧，我好交差一些。”诗歌没有正面写众人抢瓜，一则因为这不是表现重点，二来则因为下文的这句语言描写就可以让人想象出那副情境了。 　　（二）对白形象，语言质朴有力 　　叙事诗中经常有人物的语言描写，都非常形象传神。《孤儿行》中，孤儿拉瓜的车倒在地上，众人抢瓜吃，孤儿无奈，只好说：“愿还我蒂，兄与嫂严。独且急归，当兴校计。”他这句话说的非常可怜，他先和大家讨回瓜蒂，他说希望大家把瓜把儿还我吧，后面说要还瓜蒂的原因，哥哥和嫂子非常的严厉，我得赶紧回去，他们知道了一定会责骂我。把一个孤苦、受人欺负的孩子的无奈和恐惧写的跃然纸上。语言描写反应了人物细腻的心理活动，对刻画人物传达情感起到了不可替代的作用。 　　汉乐府多来自民间，保留了许多口语，用词也非常质朴，读来倍感亲切。“头多虮虱，面目多尘。大兄言办饭，大嫂言视马”，这句话写孤儿的面貌，不加修饰，直接道来，说头上如何，又说脸上如何。这个“言”也用的好，这个词很常见，非常普通，可是很形象，那意思是哥哥让去做这个，嫂嫂又让去做那个，哥嫂都表现得非常阴险。他们这个时候还没有公开的斥骂，但已经视这个兄弟为眼中钉了，一刻也不愿让他清闲下来。 　　（三）修辞朴素而形象 　　这里所说的修辞是广义的，指为了使叙事生动而运用的语言技巧。汉乐府语言质朴但是非常生动，这和