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交互式电子白板在初中课堂教学中应用成效 　　【摘 要】 　　学生通过交互式电子白板进行学习，有何成效？本文采用质化和量化方法，调查四川某中学学生对交互式电子白板的观感以及使用后的学习成绩变化。结果发现，学生对交互式电子白板均持有积极的观感，学生的历史、数学和语文成绩有显著提高。然而学生认为在硬件、软件、资源以及系统维护方面，交互式电子白板还有待完善。 　　【关键词】 交互式电子白板；初中教学；应用成效 　　【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）10—0025—07 　　交互式电子白板（Interactive Whiteboard，以下简称IWB）在欧洲已经被广泛使用，IWB结合了传统黑板和多媒体电脑的诸多特点，对于已经熟悉了以上两种“传统”媒体的教师而言，IWB无疑具有很好的继承性，同时IWB也提供了多种多样的交互手段，尤其对于数学和科学课程有着十分重要的作 ??[1]。在我国，IWB也开始悄然兴起，在一些城市已经有不少学校开始采用这种新媒体来进行教学。中国的教育有着强烈的应试教育痕迹，在这样的教育文化背景下，学生对IWB有何反应？带着这一问题，我们走进了四川绵阳实验中学，选择四门学科，进行了为期两个月的试验和研究。 　　关键概念的定义 　　1. IWB（交互式电子白板） 　　IWB是一种由计算机控制并与投影仪相连接的触感式白板，IWB系统有四个组成要素：计算机、投影仪、相关应用软件以及电子白板，使用者可以通过点触或非点触的笔操作白板来控制计算机[2]。 　　2. 学生观感 　　观感（Perception）是人对环境赋予的意义，涉及认知层面[3]。Fraser[4]对大量研究分析后认为，学生对课堂学习环境的观感能够解释学生学习结果的部分变异，甚至超过了从学生特点角度所做的解释。 　　3. 学生成绩 　　本研究采用学生的考试成绩来衡量学生的学习成绩，研究中采用学生在使用IWB前后的考试成绩作为学生成绩的前后测得分。 　　相关研究 　　IWB对学生到底意味着什么？学生的学习成绩能够因此得到提高吗？综观对IWB的成效研究，国外的研究多从学生观感、学习过程以及学习成效方面进行研究[5][6]。在学生观感方面，大多数学生非常喜欢IWB的某些特点，如多种功能、交互性活动、多媒体的信息呈现手段，以及由此带来的趣味性和愉悦感等。然而学生也认为自己在技术操作方面存在一定困难[7]。在学习过程方面，IWB能支持学生处理更多复杂概念，能够更清晰、有效和动态化地进行知识表 达[8]。在学习成效方面，Miller[9]发现IWB的播放和翻页功能能够对能力欠佳的学生理解教学内容提供帮助，此外，Somekh[10]的研究数据显示，教师在使用IWB两年后，包括具有特殊教育需求的学生在内的所有学生的全国考试成绩都显著提高。国外的这些研究框架和研究工具（如观感量表）对本次研究有一定的借鉴意义。然而在学习成效方面，Miller和Somekh的研究都是在一些长期（如两年）使用IWB的学校进行的，教师已经可以熟练使用IWB，并且在教学法方面有一定的突破，在我国，IWB还是个新兴事物，技术问题以及对于新技术的排斥或过分依赖都可能会影响其使用的效果。 　　随着我国教育信息化的推进，在一些发达城市对IWB的装备日益加速，相关的研究也在进行中，如王陆教授主持的“十一五”教育技术重点课题“基于交互式白板的混合式学习研究”，从教师的教学设计角度提出了一些应用设计模式，如IWB支持下的授导式学习活动设计、探究型学习活动设计以及网络教育活动设计模式，并辅以案例支持[11]。我国有着应试教育的传统，新课改所倡导的探究式教学方兴未艾，在这样一个新旧交替的教育背景下，从学生的角度来看，IWB意味着什么呢？学生的考试成绩会否因此得到提高呢？此类的研究极为少见。 　　教学活动要围绕学生展开，因此首先得了解学生对IWB的反应，才能真正从学生角度出发，以学生的学习为中心来组织教学。本研究关注的是学生对IWB的反应，包括他们的观感、使用IWB前后的学习成绩变化以及使用IWB存在的问题，以期为进一步改进教学提供切实的依据。 　　研究设计 　　1. 研究问题 　　本研究的问题如下：学生对IWB的观感如何？学生的成绩有什么变化？在IWB应用于课堂教学时，学生有什么困难？ 　　2. 研究设计与工具 　　基于以上研究问题，本研究采用混合式研究法。在考虑了研究者的人员安排后，本研究在四川绵阳实验中学选择了语文、数学、历史和化学四门课程作为实验课程，大多数研究在初二年级的部分班级进行。之所以做这样的选择，是希望在不影响学生正常升学的情况下，保证实验研究结论的客观呈现。初一学生刚从小学升入初中，需要时间来对新阶段的学习和生活加以适应，这会影响到本次研究；