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中职护理专业语文教师如何增强教学职业特色 　　【摘要】中职护理专业语文教师要增强教学的职业特色，就要在教学中，以就业为导向，以能力为体位，凸显职业特色，帮助护生树立正确的职业意识，提高护生的职业能力。 　　【关键词】中职护理专业语文教师职业特色 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）09C-0122-02 　　中职护生的语文教学要根据职业教育本身的特点和要求，凸显职业特色，以行业需求为导向，以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标，充分发挥语文教学的育人功能，培养出更多专业技能强、文化素质高的实用型护理人才。 　　然而，不管是到临床参加生产实习，还是毕业后走上工作岗位，大部分护生均不同程度地存在精神紧张、心情焦虑、自信心不足等情况，致使在开展护理工作的过程中经常出现解释不清、交代不明、言语不慎、缺乏应对技巧等现象。笔者认为，中职护理专业语文教师应针对中职教育的应用型特点，有的放矢地加强护生的听、说、读、写能力训练，使中职护生切实掌握与其所拥有的护理技术能力相匹配的语文能力和心理素质，才能使学生实现由护生到合格甚至是优秀护理技术人员的顺利过渡。为了达到上述目标，在语文教学中将课堂教学内容与学生未来的职业链接，增强语文教学的职业特色，具有很强的必要性。那么，如何在教学过程中体现护理专业的职业特色呢，以下是本人的一些粗浅之见。 　　一、增强护理知识的学习。弥补自身知识结构的缺陷 　　中等职业学校教学要实现从学科本位向能力本位转变，形成就业导向的课程体系，培养学生的职业能力，这是中职学校教学改革的根本所在。同其他学科一样，中职护理专业的语文教学也不应紧紧围绕文本进行，还应该立足于学生的专业，在语文教学中强化护生的职业意识和能力。 　　作为语文教师，仅满足于自身原有的专业知识与能力是远远不够的，所以还要想方设法加强护理知识的学习，补充与语文教学有关的医护常识，用于教学内容的拓展与延伸。比如在进行护生口语交际（介绍）教学时，本人先让学生练习一些简单的内容，如自我介绍、家乡情况介??等，进而设计与学习、生活和未来工作相关的一些题目让学生进一步练习，如我的专业、我的学校，还专门设计了护士向新人院患者介绍住院须知的内容。而在这之前，语文教师应清楚该如何介绍，学生讲完后才能针对优缺点进行讲评，让学生既从语文学习中获得语文能力，又强化了职业意识。如果教师不注重进行自我知识补充，点评内容就与现实链接不上，不能很好地帮助学生提高职业素养。所以，语文老师平时要多观察，善积累，勤思考，乐学习，要多向优秀的专业教师、医护工作者请教；在教学中还要举一反三，触类旁通。这样一个过程，其实就是语文教师与护生教学相长的过程，完全符合教学活动规律，为教学活动取得良好效果提供了坚实基础。 　　二、尊重实习护生的感受和体会。适时进行职业教育 　　到医院进行临床生产实习的护生，常因学习环境的改变、学习压力的加大、人际关系的复杂等因素产生许多在学校感受不到的东西，也让她们对自己即将从事的职业有了更具体、更明确的认识。现代科技的发达，又使她们有很多途径将这些真实感受表达出来，比如个人的QQ空间、微博等。中职护理专业语文教师应特别留意实习护生的思想动态，了解她们在实习过程中的具体想法，尊重实习护生的感受和体会，并将这些东西贯穿到教学过程中，结合授课内容，用“现身说法”的方式适时对在校护生进行职业教育。以笔者的教学实践为例。有一名护生在实习过程中过生日，那天在去病房收集病人对护理人员服务态度调查表时得到病人的真诚夸奖，病人还想将她推选为服务之星，这让她觉得选择这个职业的价值所在，她把这一感触说成是自己19岁最珍贵的生日礼物，还专门以此为题材写了一篇个人日记。在讲授到“记叙文写作要在叙述过程和描写中适当增加抒情和议论”这一内容时，笔者以这位实习护生的这篇日记为例，引导学生掌握记叙文的写作要点，同时适时地对她们进行职业教育。由于实习护生和在校护生是两个紧密相连的身份，实习护生面临的一些实际问题是在校护生下一步马上就要面临的，所以实习护生所处的护理情境，以及她们在这种具体情境中的独特感受，对于在校护生来说，无疑是最具有说服力的，所以教育工作者不妨通过这样一种链接，使学生们对自己的职业不再感到陌生和遥远，而是觉得很具体，很实在，让她们在潜移默化的教育过程中逐步强化职业意识。 　　三、注重结合现实生活进行教学 　　将中职护生的语文教学与生活对接，以行业需求为导向，以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标，在此过程中关注学生的心理状况、道德情操，了解学生的发展需要，构建实用性、活动性语文教学内容，养成学生良好的学习习惯，让学生具有终身受用的语文素养和人文素养，从而学会共处，学会共事，适应职业的发展，这是每个中职语文教师责无旁