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中学语文探究题解题策略 　　《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”那么以何种形式的题型来培养和考查学生的探究能力和创新意识呢？ 　　2002年常州市的语文中考试卷上出现了“探究”立意的能力题，为全国首创。这种创新的试题是对原有考试形式的一种挑战，是对教师教学观念、教学内容的一种挑战，是对学生学习方式、学习能力的一种挑战，对考试改革起到了很好的示范和导向作用，得到了课程专家的充分肯定。几年来，其命题思想和命题技术日趋成熟，引领其他省市。但时至今日，不少农村中学学生对于这类题型还是无从下手、不得其法。据调查：中学生最痛恨的语文试题题型除了作文便是探究题，痛恨指数达25%。如何提高学生这一题型的作答能力呢？??文谈谈探究题的解题策略。 　　一、关于表格题 　　下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据调查情况回答后面的问题。 　　从表中数据可以得出一个结论，即： 　　遇到表格类探究题我们首先要认真阅读表头内容，明确这份涉及什么主题的表格；其次观察表中文字和数据，明白所有纵横条目的信息；再次思考表中的隐含信息和深层信息，尤其关注数据变化的规律；最后用精练而准确的语言概括出来。 　　根据这种思路，我们不难得出这样的结论：大多数初中生课外阅读喜欢看卡通画，而不喜欢阅读文学名著。 　　二、关于图画题 　　左边是我国“国家节水标志”图，请用简明的语言写出你对构图设计含义的探究结果（2分）。 　　遇到图画题，首先要认真观察，知道图画由几个部分组成，包括字母和汉字；接着思考图画每个部分的含义，如果有字母很可能就是主题汉字拼音或英语的首字母；然后综合考虑图画所表现出来的主题；最后用精练而准确的语言表达出来。 　　根据这种思路，我们首先发现图形由地球、水滴、手三个部分组成，于是深入探究：圆象征着地球，每个人手上有一滴水，暗示地球上水资源有限，大家要节约用水。其实聪明的学生从图中还可以看出手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。水和手的结合像心字的中心部分（去掉两个点），且水滴正处在“心”字的中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心。 　　三、关于文字题 　　1.分析简单文字型的基本方法 　　（1）抓关键：提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句就能把握材料的精髓，准确理解材料，探究出正确结论。 　　例如：阅读下列材料写出你的探究结果。 　　北人生而不识菱者，仕子南方。席上啖菱，并壳如口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？” 　　分析：本段材料中“其人自护其短”是关键句，找到这个关键句就很容易得出结论：不可自护其短。如果抓不住关键，而得出“北人有不同凡响的壮举”就错了。 　　（2）问原因：任何事物的发展都有其原因，只要知道结果，顺藤摸瓜，就能探求原因，得出探究结果。 　　例如：阅读下列材料写出你的探究结果。 　　一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 　　分析：结果是出现五角星图案，原因是孩子有好奇心没有按常规去切，而好奇心就是人们常说的创造性思维。于是我们可以得出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。 　　2.探究复杂材料的常见方法 　　（1）同中求异法：相同的材料，从它们的相同点出发可以探究结论，但往往缺乏深度，如果从相同材料中寻求不同点，就能挖掘深度，得出正确的结论。 　　例如：①马克思23岁时被誉为德国最伟大的哲学家。 　　②恩格斯21岁时就撰文批判当时德国哲学家谢林。 　　③毛泽东26岁时主编《湘江评论》。 　　④徐特立48岁时留法，克服困难，学会法语。 　　分析：以上几则材料的共性是讲伟人们在事业上的成就。细分析①-③则材料有一个共性，即他们在青年时代就已成功，而材料④就不同了。据此，我们可以得出结论：年轻时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚忍不拔的毅力。如果不能关注相同材料中的差异而得出“伟人们在年轻时就取得了突出的贡献”这个结论，就不准确了。 　　（2）异中求同法：相异的材料，有时形异而实质是相同的，因此，对于多项材料，可以进行分析比较，寻找材料间的共同点从而得出结论。 　　例如：①一根木头搁在山洞之