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中职教材建设策略与校本教材开发思考 　　【摘 要】 教材为教师教学提供“资源”，为学生学习提供“范例”。运用“认定规划教材、选定精品教材、对接行业教材、开发校本”四个有效教材建设策略，有利于教材内容与岗位技能对接，有利于凸显中职教材的规范性、实用性、对接性和补充性。在校本教材开发过程中，考虑人员组成校企化、设计理念联动化、内容编排任务化、版面设计图表化、难度标准适度化、内容含量可控化、书稿图片清晰化、内容描述规范化，将使校本教材的生命力更强。 　　【关键词】 中等职业教育 教材建设策略 校本教材开发 　　教材是教师教学最主要、也是最实用媒介，是联系教师与学生的纽带。它根据学习任务编选和组织一定范围和深度的知识与技能，为教师教学提供“资源”，为学生学习提供“范例”。它是师生教学互动基础材料的浓缩。 　　中等职业教育以就业为导向培养技能型人才，应关注学生的学习兴趣和动手能力培养，改变教材内容“难、繁、偏、旧”和过于理论化、系统化的现状。应考虑教材内容与岗位技能对接，精选有利于人才培养模式改革、有利于教学模式创新、有利于学生职业道德、职业技能、就业创业能力培养所必备的基础知识和技能。 　　1 中职教材建设的基本策略 　　中职教材建设必须考虑规范性、实用性、对接性和补充性，以工作为导向，保证学生就业岗位的需要。 　　1.1 实施认定规划教材策略，开展教材规范化建设。遵照国家和省厅文件要求，按照教材征订目录征订指定出版社教材，保证学生用书的规范。尤其是2009年教育部连续出台文化课、德育课、部分专业基础课3个教学大纲、连续下发“德育文化课立项教材目录”“中职国规新教材使用管理通知”“严禁盗版盗印国规德育课教材的通知”等3个文件，促使我们更应优先选用国家规划教材和教育部推荐教材。这应成为今后中职学校多年一直严格执行的政策。 　　1.2 实施选定精品教材策略，进行教材优质化建设。对于专业课教材，实施“一纲多本”，比对不同版本的规划教材，选择最适合学生接受能力实际，难易适中，有吸引力的教材，这样会更好发挥教材功效。选定精品教???应成为认定规定教材必要补充，凸显中职文化课的“工具性、职业性”，突出教材“必须、够用、有用、实用”特点。 　　1.3 实施对接行业教材策略，推进教材岗位化建设。为践行教学过程和生产过程对接、学历证书和执业证书对接，为学生就业奠基，可以纳入行业认证、职业资格鉴定等教材，使学历教学与就业需要有机结合。实行校企共同开发企业岗位群所需要的专业能力体系标准和考核标准，把企业岗位群需要能力的课程和教材，提前对接到学校的课程中，使校企真正双向互通。通过企业岗位能力标准进学校、学校实践教学环节进企业，发挥校企两个优势，实现资源共享、优势互补，真正实现学生顶岗实习的零距离。 　　1.4 实施开发校本教材策略，践行教材补充化建设。以编写专业技能实训教材和与新兴支柱产业新课程教材为主，开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料和系统的多媒体教学软件、课件，完成骨干专业教材相配套的实训教材，配齐与能力体系相适应的教辅用书，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材，实现教材多种介质的立体化融合。 　　2 校本教材开发的思考 　　校本教材的编写应当符合国家各项政策法规，符合国家课程标准，符合学生的发展要求，符合各地教改实际。笔者结合自己多年指导并开发校本教材的经历，认为当前中职校本教材的开发必须注意以下几点： 　　2.1 人员组成校企化。①编写人员必须有行业、企业人员参与，校企合作完成。（坚决取缔有校无企、有企无校情况。）②主编、副主编1～3人，排序事先固定，不可调整，其中主编必须由校内在编教师担任。（主审由学校指定。）③编写人员要事先固定人员、固定分工（每人都要有编写内容，包括主编）、固定统一体例、固定编写统一要求、固定编写统一达到的标准。 　　2.2 设计理念联动化。①教材的内容、形式、书序等设计，均要有利于项目教学、任务驱动、案例教学、情景模拟、视频教学等教学新理念的实施。②还要有利于学生看书自学、分组互学，有利于“教师指导、学生做”。 　　2.3 内容编排任务化。①取消“章节”提法，改为生活化的实际“任务”、“项目”、“单元”等提法，在完成每个“任务”、“项目”、“单元”中涵盖需要教会学生的技能点、路径、知识点。②体现课程内容与职业资格标准、教学过程与生产过程对接，将“工作岗位的案例”，转化为“可操作的教学案例”。③鲜明体现地方、行业、职业特色，符合中职学生认知和技能学习规律。 　　2.4 版面设计图表化。①图文并茂，形式新颖，精简文字，丰富图片，路径指示清晰。不要大篇幅、高深、抽象的文字叙述，力推图片、图表、照片、程序图、步骤指导等直观演示和情景体现。②在每个任务中的小板块设计时，尽量活泼些，比如“问题快车”、“体验大本营”、