中学语文教学中学生创造思维培养.docVIP

中学语文教学中学生创造思维培养 　　【摘要】 创造思维是人类最宝贵的财富，是人类社会向前发展的智慧核心。中学语文教学要从教育教学的各方面去培养青少年的创造思维。中学语文课堂教学中，教师要大胆创新，以自己创新的意识引领学生，让他们潜移默化，在课堂上敢于设疑，质疑，能大胆想象，培养创造思维，勇于探索，积极创新。 　　【关键词】 语文教学；创造思维；培养 　　创造思维是指主动地、独创地发现新的事物，提出新的见解，解决新的问题的一种思维形式。创造性思维是人类区别于动物的最高级思维过程，是一切创造活动的源泉，是创造力的核心，是创新素质的重要内容。在中学语文教学中，我们要想方设法培养学生的创造思维。 　　一、突出主体作用，是培养创造思维的前提 　　目前，有些老师在教学改革中为什么往往因循守旧，迈不开步子呢？一个重要原因是受传统教育观念和自身经验心理定势的影响。曾经听一位老师说过：“我从教已经30年了，上课一直是我讲学生听，从没想过自己的教法有什么不对。通过这几年的教改实验，才知道原先的教法不符合教学规律。上课关键不是看教师讲得如何，而是看学生参与得如何，是否主动学习，积极思考，教师应在导学上下功夫。”这位教师的转变是从教学观念上实现的。而正是通过这个转变，我们才真正认识到教师在课堂中只能担当“主导”，学生才是“主体”，一切应以学生的学为主。 　　处于科技、信息高速发展时代的学生也有着新的问题，新的特点，他们大多见识广、脑子活、爱思考，敢于发表自己的见解。而现行教科书上的有些内容，对于今天的中学生已经很遥远了，所以这就决定了那种封闭注入式教学育人观必须改变，迫切要求突出学生的主体作用，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，积极鼓励他们培养创造思维，勇于探索，善于创新，去解决新的问题。 　　二、 改革教学方法，是培养创造思维的手段 　　在语文课堂教学中，教师要改变旧的教学方法，适时提高学生的思维水平，从而取得理想的教学效果。 　　记得与一位同样教初中语文的教师谈论起教学问题时，该教师摇着头说：“现在的学生真难教???前几天遇到形近字‘拔’与‘拨’，上课分析了这两个字的间架结构，讲清了区别，还分别组成词抄写了十遍，今天一听写，咳，竟有十多位同学把‘拔河’写成了‘拨河’。没有办法，今天的家庭作业只能再抄十遍，明天应该默写得出吧！”我当时就觉得奇怪，我在教这两个字时，学生组成词只抄了三遍就记住了，怎么要抄写20遍呢？这不可能！“你怎么教的？”我问。“怎么教？讲清了结构，书写了一遍，读三次，再抄几遍，不就记住了吗？”那个教师这样说。 　　原来如此！他没有告诉学生记忆的方法！我教这两个形近字时，曾形象地告诉学生：“‘拔河’时希望朋友多一点才能拔赢，因此‘拔’的右边是友字多一点，而‘拨开’指想拨开头发找虱子，所以‘拨’的右边是个发字。你们以后写到‘拔河’时就想到朋友多一点才会获胜，写到‘拨开’时想到从头发里找虱子。”学生们笑了起来，当然，在这笑声中他们把这两个字都记住了。 3遍-20遍！多么大的差距！为了达到同样的效果，学生所花的时间竟相差六七倍，怎不令人感慨，教人深思？其实，这中间只是存在着教师的形象分析与创造思维。可见，创造思维在课堂中的运用，能起到事半功倍的效果。 　　三、 深入课文内涵,是培养创造思维的关键 　　教学中，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习主动性、积极性，而且会直接影响教学效果。在语文课教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，多鼓励，才会增强他们的自信，才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。例如在《皇帝的新装》的教学中，我引导学生用一个“骗”字概括全文，学生们更是深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的人物关系。此后我们又共同将它设计成了扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣，我又问能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。我感到学生的思考较深刻，又通过计算机调出一些有关分析研讨的文章，阅读之后又与学生一起探讨了文中所折射的对人类虚荣与媚俗的批判。这样，结合课文培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步启发他们的创造思维，扩展他们的想象力与分析洞察力，从而培养创新的意识与能力。 　　四、利用现代科技，是培养创造思维的捷径 　　在中学语文教学中，利用多媒体等现代科技产品是培养创造思维的捷径。但是，一些学校的电教基础设施无法跟上时代发展的步伐，以及教师的墨守陈规，使得