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中职德育课教学工作在新形势下改革探讨 　　摘要：当前如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课的教学效果，已迫在眉睫。在德育教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，采用多种方法，精心设计每一个环节，大胆进行教改探索。 　　关键词：中职德育课教学；以学生为本；教学改革 　　据笔者的工作经验和调查，中职学校德育课教学效果并不理想，部分教师缺乏主动性照本宣科，德育方法单一或不当，内容滞后或针对性不强，这样就直接体现为德育效果不佳，与社会发展不相适应。在德育教学活动中，简单的说教，往往不能有效地教育学生，造成学生缺少主动性、积极性而消极应对。因此，如何结合新形势下学生的生活及思维特点，抓住学生的兴趣点，调动学生学习德育课的积极性，提高德育课的教学效率，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前亟待研究和解决的课题。 　　一、中职德育课现状成因及德育教学的压力 　　1.道德观念、价值观念多元化和生活方式变化带来的挑战 　　随着市场经济的建立和发展，社会对传统的道德判断评价标准提出了新的挑战，它一方面使人们的竞争意识、效益意识、民主法制意识大大增强；但同时也滋长了拜金主义、唯利是图和其他一些不正确的思想意识和道德观念。据一些问卷调查结果显示，学生普遍受到这些不正确思想的影响，这是一种令人担忧的失衡现象，同时也是在现在学生受社会大环境影响下的一种必然结果。现代社会信息与通讯网络高度发达，手机几乎成了学生的“移动网吧”。据调查，目前沉迷于手机网络的学生几乎占了中职学生的70%。网络上多元的文化形态、思想观念等对学生道德观念的形成造成了 　　巨大的冲击。这种因社会发展和生活方式变化带来的道德观念以及价值观念也随之迅速发展变化的现象，给新形势下的德育教学活动提出了新的课题和严重的挑战。 　　2.学生个体及条件的差异化更加明显，心理压力增加 　　从笔者数年担任班主任的经历显示，中职学生一般有以下一些特点：（1）大部分学生学习成绩较差，有厌学情绪；（2）大部分学生是独生子女，很大比例不适应集体生活；（3）单亲??庭学生的比例逐年增加；（4）有些学生是留守儿童，性格上较容易走极端。学生生活环境和思维观念的差异化造成许多学生有不同程度的心理问题，所以我们的德育工作更需要根据学生个体的不同，有针对性、有目的性地开展德育工作，否则就达不到较好的教学效果。 　　3.新形势下德育教学的新需求与现状的差异 　　新形势下要求德育教师要有较宽的知识，德育课教学内容要 　　及时更新。德育课属于综合性的社会学科，理论性和概念性的原理教学较多，而且比较抽象。这就要求德育教师要有较为深厚的理论知识，不仅要懂得教育学、心理学，还要对一些社会热点焦点现象有所了解和思考，而且要善于把教育理论运用于实践，善于把自己掌握的知识与学生关注的热点焦点问题有效结合，知识性与时效 　　性、趣味性并重地传授给学生。德育课的课程特点和目标决定了其教学内容要紧跟时代步伐，做到理论联系实际，否则就会造成“理论空洞”，教与学相脱节。 　　二、对新形势下德育教学工作的一些探讨 　　笔者在中职任教以来，长期任德育教师并担任班主任工作，对中职德育教育工作进行了一定的探索。为了做好新形势下的德育教学工作，笔者认为应做好以下几个方面的工作： 　　1.以人为本，准确把握学生思想、生活新动向 　　为了准确地把握学生在思想以及生活上的第一手资料，必须 　　做到两点：（1）尽量做到平等地沟通；（2）融入学生的学习生活环 　　境。这里说的平等沟通，并不是要老师和学生毫无区别，而是要像家人朋友一样去替学生思考问题解决他们的难处，尽量接近他们 　　的思维立场。而要做到这一点，不去深入观察体会学生的学习生活环境以及人际交往过程，就很难与他们取得共鸣。在准确把握学生思想动态的基础上，我们就可以对症下药，有的放矢。 　　2.教学中结合学生关心的社会问题答疑解惑，培养学生对德育课的兴趣 　　德育是一门综合性学科，但不是空中楼阁。我们学习的理论知识，能指导我们的实践才有价值。现在的学生接触面广，但社会阅历不足，对各种社会问题的认识容易产生偏差，通过结合德育课的理论、原理对这些热点焦点问题的讲解，破除各种谣言和认识偏 　　差，既能正确引导学生培养人生观、道德观、价值观，也能激发他们对德育课学习的积极性。比如，现在的学生对于各种选秀节目比较感兴趣，梦想一夜成名，我们就可以结合某些选秀案例讲解个人的能力与机遇的关系，讲解“少时了了，大未必佳”的原因，鼓励学生脚踏实地通过学习增强个人能力。通过这种结合热点焦点的教学，与学生的沟通以及对学生的引导效果都会大大提高。 　　3.创新教学模式，从教学方法到考核方法都要贴近学生生活 　　为了提高德育教育的教学时效性和实效性，教师可以依托现 　　有的教学设备采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，