面向HR胜任力人力资源管理课程教学模式创新探索.docVIP

面向HR胜任力的人力资源管理课程教学模式创新的探索 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-00-02 　　提要：随着我国经济发展和产业优化升级的要求，人力资源管理的高技能专业人才在需求量和工作胜任能力方面都提出了更高要求。高职院校的人力资源管理课程教学模式却相对滞后，难以适应新时代的需求。面向HR胜任力的人力资源管理课程教学模式的创新，能大力提升高职学生的人力资源专业及个人能力，为社会培养高素质高技能人才。 　　关键字：胜任力 人力资源管理 教学模式 创新 　　随着我国经济快速发展，2010年《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》发布，提出了高技能人才未来十年发展的“硬”目标――到2020年，高技能人才占技能劳动者的比例达到28%。走新型工业化道路，加快产业优化升级，全面提升我国企业核心竞争力迫切需要大量技术精湛、门类齐全的高技能人才。据预测，到2015年和2020年，对高技能人才需求仅人力资源管理专业人员就有70 万人的缺口，而且由于经济全球化的深入发展，企业对人力资源管理人员提出了更高的要求。作为高技能人才的主要培养渠道，高职院校的人力资源管理人才的教学模式也面临着新的挑战。 　　一、目前教学模式创新的迫切性 　　通过HR专业从业人员的胜任力可以清楚地了解市场对此类人才的真正需求。胜任力质是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征，即组织中绩效优异的员工能够胜任工作岗位所具备的知识、技能、能力、自我概念和特质。综合分析国内外专家关于人力资源管理人员的胜任力的研究，可以发现对人力资源管理人员的胜任力的描述通常集中在以下两个大的方面：一是个人内在能力相关的能力素质：可细分为八个能力模块：思维能力、决策能力、组织能力、表达能力、人际关系能力、沟通能力、学习能力和创新能力。二是专业技能模块，指人力资源管理的从业人员所必备的专业技术能力：包含对人力资源的选用育留等方面的技能。 　　目前高职院校的人力资源管理课程教学模式关注人力资源管理专业知识的传授，轻视对岗位胜任力的培养和对学生实际解决问题的技能训练，培养出来的学生，其能力与社会需求之间存在较大落差。因此，必须以培养应用型、技能型人才为宗旨，不断创新教学模式，改进教学思路，锻造学生岗位胜任能力，使其不仅拥有先进的人力资源管理理念，掌握现代人力资源管理技能，同时具备较高的综合素质，能用现代技术解决企业实际问题，真正胜任HR岗位，才能为国家输送大量的高技能高素质的专业人才。 　　二、面向HR胜任力的人力资源管理课程教学模式的创新 　　1．“1-4-10”的教学内容创新 　　以HR岗位胜任能力为核心，按照“一个理念、四个模块、十个任务”的框架来确定适应社会的人力资源管理课程教学内容，就是:树立一个科学的现代人力资源管理理念、以““选、用、育、留”四个专业模块为主线，设计十项任务。“选”的模块中包含人力资源规划工作分析、招聘。“用”的模块中包含绩效管理、薪酬福利、员工的使用调整。“育”的模块中包含培训与开发、职业生涯规划。“留”的模块中包含劳动关系管理、企业文化管理。（见图1-1）。压缩理论教学内容，通过任务分析和完成来强化HR专业技能训练，做到精讲多练。将实践教学作为培养学生胜任能力，缩短学校与社会距离的一个重要手段。在教学计划中理论教学和实践教学课时各占50%，形成课堂教学和实践教学并行的两条教学主线。 　　2．“试―学―会―练―比”教学过程创新 　　传统教学模式其教学过程通常从理论开始，然后用实例来印证理论，这样的一种教学模式是从理论到理论，不利于学生实践能力的培养。在人力资源管理课程的教学过程应该按照 “试―学―会―练―比”的过程，先让学生对相应模块的任务进行尝试解决，在解决过程中遇到知识上的空白或缺失时，引导学生学习相关专业理论知识，在学会和理解的基础上进行相关知识和技能的练习巩固，最后抛出新问题，并引入竞争对比机制，激发学生使用知识技能的热情，同时也对相应知识技能的掌握程度进行检验，并修正解决问题过程中的偏差。这个教学过程以学生为本位，将教学从传统的“传授知识”转变为“指导能力”，教师在这个过程中承担“教练”的角色，推动学生自主学习，实现学科能力本位的突破。 　　3．全程模拟公司的体验式教学形式创新 　　在课程教学中，采用学生分组组建公司，模拟公司的人力资源管理事务的体验式教学形式，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，综合培养学生的各种能力，因而具有很强的实践性。在模拟公司中，学生自主确定公司的行业性质、企业理念和目标，自发进行职务分工。伴随着课程内容的进行，学生需要针对自己的公司完成相应的人力资源管理工作。从