教育教学论文 利用多媒体,增添课堂魅力.docVIP

利用多媒体,增添课堂魅力 内容摘要:当今世界，电脑进入了人类从事的每个领域，它在教育领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学中我们要结合新知识的特点，在创设情境、理解新知识、深化新知识、拓展新知识等环节灵活运用多媒体，使我们的教学如虎添翼，使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”,使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学好数学。 关键词: 多媒体 创设 理解 深化 信息技术是社会进步、科技发展的产物。当今的世界,由于电脑的强大和其多样的功能,使它进入了几乎人类从事的每个领域,在教育领域中也初露锋芒,出现了前所未有的活力与变化。因此,在课堂教学中引入了多媒体,这已经是教育改革的需要,是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习,还有利于学生知识的获得与保持,更有利于促进学生思维的发展。下面本人就结合数学课中如何运用多媒体谈谈自己粗浅的认识。 运用多媒体创设生动的情境 苏霍姆林斯基指出:“教师在教学中如果无法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”学习应与一定的情境相联系，在实际情境中教学，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。事实证明，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。特别是用多媒体创设的数学课堂教学情境，能够将课堂教学引入全新的境界,原因是多媒体可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学情境的高效性。 如在教学《圆的认识》这一课时可以设计这样的教学情境:动物王国举行赛车比赛。小狗、小猪、小鸡、小鸭分别开着不同的赛车参赛了,裁判小兔问:“同学们猜一猜,谁的赛车跑得最快,为什么?”接着用FLASH播放赛车比赛的情境:第一辆，车轮是方的，小狗坐在车上,车行进时颠簸不已。第二辆，车轮是圆的，但安的车轴没在圆心上,小猪坐在车上行进时也是起伏不定。第三辆，车轮是三角形的，小鸡坐在车上行进中忽高忽低。第四辆，车轮是圆的，车轴装在圆心上,小鸭坐在赛车上行驶起来,又快又稳。这时裁判小兔又问:“孩子们，谁的赛车跑得最快啊?为什么?”学生被这生动有趣的画面吸引了,教师顺势说:“今天我们学习了圆的认识以后,你就能解决这个问题啦！”此时,同学们的积极性完全被调动起来，同时学习的兴趣也被唤起来了。 又如在教学《用字母表示数》这节课时，引导学生体会并理解含有字母的式子既表示关系，同时又表示结果，这是教学的重点，也是难点。为了帮助学生解决这一认知难点，可以用多媒体创设这样的情境:多媒体动画出示一个魔盒，学生只要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数，如输入的是7，出来的是17；输入的是12，出来的是22……学生跃跃欲试。经过几次尝试后，发现奥秘:魔盒是按一定的关系式来加工数的。于是，输入“20”,出来“20+10”,输入“78”,出来“78+10”,输入“1.5”,出来“1.5+10”,输入字母“b”,出来“b+10”。……这里，通过魔盒，创设输入“b”,出来“b+10”这一情境，从而让学生深切体会出来的“b+10”就是结果。而在进入的数与出来的数不断变化中,却又存在着不变:出来的数总是进入的数加10。魔盒是按“b+10”的关系式进行加工的，即“b+10”又表示一种关系。这里“魔盒”情境的创设，一下子吸引住了孩子们的注意力，孩子们呈现出了积极主动的学习状态，同时选择“魔盒”这一情境，也让学生接纳了这种典型的代数思维方式，解决了学生认知上的困难，圆满地完成了教学目标。 运用多媒体理解新知识 多媒体所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的刺激.这对于知识的获取都是非常重要的。多媒体能让教师抽象的讲解、描绘变得直观，能快速地为学生展示丰富多彩的信息。现在以计算机为中心的多媒体作为认知工具,更是冲破了时空限制,为学生提供了多样化的外部刺激,灵活的认知途径,能充分调动学生学习的积极性,使他们乐于参与认知过程，能够更好地掌握新知。 如在教学《确定位置》时,可以用多媒体播放教材主题图。小动物们做早操，一二三四、五六七八，二二三四、五