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初中教学有效课堂教学模式的研究 陈曼芳 （河源市第一中学，广东河源，517000） 摘要：本文分为三部分，第一部分阐述有效课堂教学模式的内涵；第二部分论述如何构建有效课堂教学模式以及构建教学模式需要采取的策略；最后一部分结语对全文进行概括以及对未来工作作出展望。 关键字：初中教学；课堂教学模式；有效教学 一、前言 随着新课标的深入实施，素质教育与过去教学模式相比对当今初中数学教学的影响更加深刻。课堂教学是学生获取知识、发展智力的主要阵地，是素质教育和师生交流的重要场所。无论是家长还是教师，都希望学生在学习中的过程中，德、智、体能得到全面地发展。但在初中这个教学阶段，为了让学生在各个方面协调健康地发展，因此这势必会减少学生学习课本知识的时间，因而高效地课堂教学模式在初中教育阶段显得尤为重要。 数学课堂教学的状况经过多年地教改之后，虽然有所改观，但仍然存在许多低效地教学现象。提高初中数学课堂教学有效性意味着原本需要讲授一节课，学生仍然无法听懂、无法理解的知识点，现在可能仅需半节课就能够解决残留问题。并且，学生会听得更加明白，更加深刻，更加好理解，这就是典型的增强实践效益的策略。 二、有效课堂教学的内涵 现代教育理念认为：“有效课堂教学是指通过一段的时间教学后，教师帮助学生完成了任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生的内在发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。简单地说，有效课堂教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学成果。 教学有没有效益，并不是指教师在教学任务上完成量的多少，也不是教师在教学态度上的差别，而是与学生获取的知识量和学习的质量有关。如果学生在课堂上学习得辛苦，但也没有得到应有的发展，那么这节课堂就被称为是低效的或者无效的。因而现代教育学家认为有效课堂教学有以下四个基本特征： ① 学生的进步与发展是有效课堂教学的根本体现； ② 有效课堂教学必须合乎教学规律； ③ 有效课堂教学要能满足特定的社会和个体的教育需求； ④ 有效课堂教学是一种理念。 所以，有效课堂教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样性；同时，有效课堂教学也是一种教学实践活动，必须遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 三、有效课堂教学的模式和策略 （一）有效课堂教学模式的构建 课堂教学模式，主要是用语言文字来表述，从模式分类来看，属于语义模式。还有另外两类则为：实践模式和理论模式。无论是实践模式，还是理论模式，模式的构建皆是一个过程。模式的构建主要有三个途径： ① 原型建模，即根据成功的教学实例构建教学模式。 ② 问题建模，即首先从问题出发构建个别的模式，在分类抽象构建特别的模式。 ③ 理论建模，根据某个教学理论构建教学模式。 当然，这三个只是有效课堂教学模式构建的其中三个方法，但无论什么方法，有效课堂教学模式的构建都应根据具体情况对各种现有的教学情况进行综合、剪接、移植、重组和拓展等方式，触类旁通，自主构建适合实际教学实践的科学的教学模式。 （二）有效课堂教学模式的策略 树立科学的教学观念，进行科学的教学设计和分析确定学生的实际情况是有效课堂教学的前提和基础，而有效设计是有效课堂教学的前提。 教学设计是教师在课堂上执行地教学设想，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选和组织、教学方法的选择与运用、教学评价的实施以及教学环境或技术、师生关系等一列整体的活动。执行有效课堂教学模式的策略应考虑以下几点： 做到有效讲授； 做到有效提问； 做到有效总结； 做到有效倾听； 做到有效指导； 总之，有效课堂教学应当激发学生的探索热情，并且注重给学生足够的探索时间和空间，使学生在一个课堂学习时间里最大化地获取知识和发展自己。 总结 课程改革的效果最终要通过教学效果来表现，如果教学没有成效或者少有成效，那么一切的教学目标都会落空。所以，研究有效课堂教学模式是新时代教学改革的出发点和落脚点。由于传统教学模式存在许多弊端，教学有效性缺失，因而新课程提出新的教学理念，这些新的科学的理念有利于提高学生的自主性和创造性，提高教学的质量，最终有利于数学课堂教学的有效性。加强课堂教学有效性要求教师具备更高的素质和与时俱进地课堂教学理念，同时也需要教师深入的去研究、发展和完善有效课堂的教学模式。 参考文献 [1]王万先.初中数学有效性问题研究[M].中国科教创新导刊.2010,15:51-52. [2]王秀君.初中数学的有效性教学研究[M].学周刊.2012,1:43-44. [3]陈勇胜.对初中数学有效性课堂教学的认识与思考[M].中国校外教育.2009,S1(08):124-125. [4]徐启军.新课