教育教学论文 创新教育的自我体验.docVIP

创新教育的自我体验 ——以“创新”为主题的心得体会 当今社会提倡实施创新教育,创新教育已成为知识经济时代学校教育的主导。它不仅能够提高人才的素质,同时能够培养人才的创新意识,从而推进科学文化向前发展,推动人类历史的进步。在我们的教育教学中，尤其历史学科的教学中，如何卓越有效地推进与实施创新教育成为我教学的一个大课题，结合我自身的教学实践与创新教育体验。我认为： 一.教师是创新教育的主导者与实践者 教师的水平决定了教育的质量,。能否拥有一支高层次、高水平同时富有创新精神和创新能力的教 师队伍是实施创新教育的关键。如何让自己成为适应创新教育的现代化教师呢?我认为应从以下两方面做起:第一,教师应始终处在一种学无止境的状态中。俗话说“活到老,学到老”,教师要想富有创新精神,就应不断地参加学习与进修,必须常常保持一种永不休止的学习状态。因为知识的更新是很迅速的,身为创新教育主导者的教师,如果不经常地学习与探索,有什么资格身为人师呢?更何谈培养学生的创新意识?第二,培养教师运用新兴学科及综合性学科进行创新教育的教学能力。为了适应当代科学技术高度分化和高度综合的时代要求,教师应是站在时代最前沿的知识的传播者,只有这样,才能培养出全面创新的人才。教师应该转变传统的教育观念,提倡创新教育。 二.因材施教，让不同层次的学生在课堂上得到发展 课堂是教育教学的主阵地，新课程标准指出:历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统。使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。由此可见,在历史教学活动中,学生才是历史学习的主人。在历史课堂教学中,把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层递进,鼓励和引导学生积极参与到历史学习中去,学会知识,增长智能,提高素质。 1.创设条件,激发兴趣,学生主动参与探求新知的活动 课堂教学中,运用历史知识具有明显的系统性和联贯性的特点,创设条件,激发兴趣,让各层次的学生愉快地主动地参与探求新知的活动,获得成功的喜悦,增强学习的信心。改变课堂教学模式，根据教育的开放性原则，适当转换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流。可把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,让不同层次的学生自主选择适宜自己的目标要求,并在学习中表现出达到目标所作出的积极行为。例如：在教学八年级下册《工业化起步》时，考虑在学生已有的分析概括能力的基础上，让学生毛遂自荐担任新闻发言人的角色，以新闻发布会的方式从工业、交通运输业两方面来概述一五计划的成就，并尝试用数字记忆法来巧记成就。这样就在激发其自主意识时，刺激了他们的创新兴趣，同时引发了学生展示自己的欲望，尤其对平时记忆力稍差的学生来说，更是给他们提供了一个表现自己好点子的机会。如此设计教学，给各层次的学生探究新知的活动，创造了有利条件，使他们尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣。面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时,又要注意学生个性的发展,这是素质教育的要求。个性差异毕竟存在,所以在课堂上必须做到上不封顶,下要保底。让每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发挥。 2.精心设计，质疑问难，让不同层次的学生在小组互动中取长补短。 课堂教学中，教师应精心设计教学内容，来帮助学生投入到学习过程中去，巧提问题来突出重难点，抓住本节课学习内容的关键。例如：在学习八年级历史下册第十二课《香港澳门的回归》的内容时，我们可以根据本节课的重难点来设计学习目标。让同学们认真阅读课文，先独立完成对目标的探究之后，再进行合作交流。以小组为单位对老师提出的目标问题进行研究探讨以求达成共识，找出最佳的解决方案。在学生成功完成对目标任务的学习之后进行思维比拼，比一比，赛一赛，看谁掌握知识最多，哪个小组集体智慧最高。另外，设计思维拓展问题：回顾中国近代历史，想一想英国政府同意把香港主权还给中国说明了什么？“一国两制”的构想是怎样照顾到香港和台湾的历史和实际情况的？让学生以小组为单位互动探究、取长补短，锻炼了学生掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、推论得当的过程中学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作