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创新设计，激活思维 ---高中英语教学案例 北师大版模块三 Unit9 Wheels Lesson3 Clean Machines----Solar Car Racing第一课时 福建南安五星中学英语组 蔡艳兰 Imagination?? is more important?? than knowledge.????????? Knowledge?? is?? limited.????????? Imagination encircles?? the world. ????? --.想象力比知识更重要，????????? 知识是有限的，????????? 想象力却能容纳世界．（阿尔伯特．爱因斯坦）新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。Clean Machines是模块3第9单元第3课，本课以阅读为载体，侧重学生语言知识的发展和运用能力培养。阅读内容以“太阳能汽车”为主题，培养学生阅读采访对话的能力，在阅读技能方面侧重培养学生Scanning的阅读技能的活动设计Activity 1旨在激发学生对汽车的认识和了解。Activity 2的活动设计激活学生的想象力和已有的相关知识，对“太阳能汽车”大致了解。Activity 3的活动需要学生对采访信息加工推断，把对内容的理解引向评价，为学生的口头表达做必要的铺垫。Activity 4是读后活动设计，旨在培养学生的读后表达能力。Activity和Activity 4之间过渡平缓合理，互为补充Activity 10是双人活动，通过问答方式，增进彼此间的了解及语言的表达能力。There is a lot of interest in them. You’ve been designing solar racing cars for a long time. We’ve done a lot of work on it, but we haven’t finished it. I want people to have a good impression of solar cars.等的用法 2. 让学生分别扮演太阳能汽车的设计者和记者的角色并展开简短对话。 (二) 情感态度 1. 能保持英语学习的愿望和兴趣,主动参与有助于提高英语能力的活动。 2. 在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达。 3. 在英语交流中能理解并尊重他人的情感。 （三）文化意识目标 1. 了解西方国家的汽车文化。 2. 了解汽车给城市带来的问题及解决的办法，树立保护环境从我做起的意识。 3. 树立有效利用自然资源的意识，如: 太阳能。 四、教法分析 1. 教学方法 Team-work learning团队学习法, co-operative learning合作学习法, discussion,讨论法 activity-based learning.活动学习法 2. 教法指导 根据教材内容精心设计创造性问题，培养学生的创造性思维，坚持启发性原则，提高创新思维的深度和广度，坚持以教师为主导，以学生为主体的课堂教学模式，提高学生的创新思维能力。 3. 教具 多媒体教室，录音机，根据课文设计的阅读材料等。 五、学法指导 根据美国语言学家HOLMES（霍姆斯）和SINGER（辛格）提出的多层次因素理论，从高一年级就必须加强阅读方法的训练，而且不断变换阅读训练的方式，由浅入深，循序渐进，从阅读句子，段落逐渐过渡到阅读整篇文章，重点让学生有助于理解英语文字的技能和方法，养成良好的阅读习惯，从而引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。所以本课的阅读课学习将力求通过有趣的话题带动学生