教育教学论文 刍议案例教学在中学政治教学中的运用.docVIP

刍议案例教学在中学政治教学中的运用 随州经济开发区中心学校 刘博闻 摘 要:案例教学法是中学政治课程教学中行之有效的教学方法，具有较为广泛的用途。案例教学法能够提高学生分析问题和实际解决问题的能力，能够促进教学水平的提高。在中学政治课程教学过程中，采用案例教学，结合现代网络信息技术，通过先进教学手段和教学方法的融合，促进教学质量的提高。本文对案例教学在中学政治教学中的运用进行简单分析，同时探讨网络信息化及案例教学在提高中学政治教学的策略。 关键词：案例教学；中学政治教学；教学管理；网络信息化；教学策略 一．引言 中学政治课程一直是我国中学开展思想政治教育的主要渠道。长期以来，由于我国传统教学观念的影响，导致中学政治教学过程中出现教学模式僵化、课型单一等问题，政治课程整体水平欠佳。政治课程教学中，存在学生不愿学等现象，如何通过教学改革，成为摆正中学政治课程教学中的难题，近几年，案例教学法越来越被重视起来，逐渐受到中学政治课程教学工作者的青睐。同时由于计算机、网络技术及信息技术的发展，高科技逐渐融入到课程教学中，成为现代中学政治教学改革的重要内容。 二．中学政治课程教学中案例教学的内涵和特点 1.案例教学的内涵 案例处于不同的领域，具有不同的称谓。在法律上称之为判例；军事上称为战例；医学上称之为病例。处于不同领域的案例的解释都具有一定的差异，但彼此之间还是存在相同之处。各种案例之间维系联系的是对实际情境的描述，都是对实际发生的情况和现象真实的描述，案例是对完整例子好事件以及事件发生的相关地点、时间及事件的揭示，能够真正反映现实的生活场景，具有重要的现实意义。 案例教学是在教学过程中，按照教学目标，结合教学实际需要，考虑学生认知水平，采用典型案例作为实施教学的载体，利用教学开展前预备的教学案例作为课程讲述线索，拓展相关问题，由浅入深，开展班级讨论、小组讨论及个人自学等多种形式，引导学习积极思考，通过课程知识，提高分析问题、解决问题的素质，促进学生全面发展。 2.案例教学的特点 （1）高度实践性。课程教学中，选择的教学案例都是来自于真实社会情境中的，通过案例教学的展开，促使学生融入其中，体会真实感受。学生在课程中通过案例教学能够学习到丰富的社会实践相关知识点，并能够利用所学知识点开组分析，从中寻找解决社会实践问题的相关方法。课程中的案例分析，为学生个人成长提高了参考依据，同时也指明了前进方向。 （2）深刻启发性。课程教学中选择的教学案例中包含各类社会实际问题，同时也有对实际情况的概述。通过案例分析，引导学生开展深入思考，从案例中自主发现问题，从而进行分析、判断、推理和论证，通过一系列的展开动作，让学生从中寻找问题的答案，从而开发和启迪学生智力。 （3）充分自主性。课程教学中将案例教学作为课程教学的主体，引导学生从案例中独立进行思考，从而获取相关信息，达到心智成长的目的。 三.中学政治教学管理中案例教学应用存在的问题 1.传统的教学理念仍占据主导地位。 重理论轻实务，重传授轻参与，传统的教学理念仍然是思想政治课教学的主流。在传统的教学理念中，只重视知识量的积累，采用灌输式的教学模式，以应试为教学的终极目的，这极大地影响了案例教学法在思想政治课教学中的运用和推广。 2.案例质量不高，针对性不强。 现在许多高校尽管很重视案例教学，但对于思想政治课而言，并没有进行案例库的建设。这就导致思想政治课教学的案例严重不足。库源不足使得教师在教学过程中不得不花费大量的时间和精力去搜集、整理、编写与分析案例，从而导致一部分教师不愿意采用案例教学对传统的教学进行改革。即使有一些案例可供选择，其质量也不高。有些甚至直接来自报纸、杂志、名人的文集、选集，作为教学案例的价值不高；有的案例中所涉及的问题太肤浅，讨论分析的意义不大；有的案例所涉及的又太深奥，学生讨论分析又无从下手；有的案例所讲的问题与实际情况联系得不够密切，难以激起学生的兴趣。如果把这样的案例应用于教学很难达到教学的目的。 3. 教师缺乏案例教学的经验。 由于案例教学的理论研究跟不上教学的实际需要，导致一部分教师不了解案例教学的方法，从而出现了以下几个方面的问题：一是选择的案例针对性不强，使得案例教学与理论教学“两张皮”，联系不起来。二是对案例教学的设计与安排不够科学与优化，有些教师在设计有关案例的讨论题目时，理论探讨的东西较多，而对实际的问题探讨较少。三是缺乏驾驭案例教学的能力，控制不了案例教学的进程和案例讨论的气氛。在教学过程中，当讨论跑题时，无法回归主题；当讨论正热烈时，不能把学生引向更深层次的讨论，使讨论陷入无味的争论中；当讨论进行不下去时，不能引导学生进行思考，出现“冷场”。 4. 师资力量不足。 案例教学是政治学科教学中的一种较好的教学方法，具有很强的实践性和针对性，不仅要