教育教学论文 刍议多媒体在中职英语教学中的运用.docVIP

刍议多媒体在中职英语教学中的运用 摘要：随着计算机的普及和信息技术的发展，多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语教学。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直观、更有感染力的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地优化英语课堂教学，提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本文针对中职目前英语教学的现状，旨在研究多媒体在中职英语教学中的运用，并提出如何让喜欢课，多媒体技术是把电视的视听信息传播能力与计算机交互控制能力相结合创造出能集于一体的新型信息处理模块商业广告影视娱乐业医疗旅游人工智能模拟在现代教学，并传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒体教学与计算机辅助教学，被越来越地运用到教师的日常课堂教学中。英语。要掌握好这门语言，不但要学生的特点及语言的社会性等特点进行教学，而且要习得这门语言的自然环境。在平时的教学中，课堂并不具备所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。随着发展，多媒体CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，课堂教育教学手段，同时增广大学生课外接触的机会生基础整体偏差，学习兴趣不浓。学生英语基础差??? 近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出,对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。统计数字显示,41%的学生认为英语听说最困难,认为词汇困难的学生占39%,与最困难的项目只相差2%,远远超过语法结构. 而对于写作,学生的弱点更是一目了然，清晰可见。随着课程的推进，知识点的不断增加，课程难度的不断提升，学生学习英语的状况就如同“空中楼阁”，越往里走，越不懂；越不懂，越难学；越难学，越不想学；最后惟有放弃。教材选用不当要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。俗话说:“巧妇难为无米之炊”；“没有规矩、不成方圆”，学校方面没有具体的教学要求和标准；教师手中没有好的材料,搞好中职英语教学,其难度可想而知。而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。教学模式陈旧、方法单一目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官,把有机地结合,使课堂冲破了时空限制使复杂知识简单化零乱知识条理化声图并茂、视听并举、营造氛围、激发情感等优势已被广大教师运用到课堂教学中,它赋予教学观念、教学过程、教学方法、师生角色以新的含义,毫不例外多媒体也成为我们教师教学中的“得力助手”。多媒体技术在中的运用,改变了传统教学中口对口、手对手的教学形态,让课一、一本书、一张嘴的现象成为历史。 多媒体教学以其特有的魅力越来越受到教师及学生的喜爱。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解，仍然以传统的教育观念和方法对待现代教育媒体，从原来的“人灌”变成“机灌”，甚至“人机共灌”。 课件素材来源单一教师的课件仅是其课本的电子翻版，课件针对以上情况