教育教学论文 从学生自制指示剂引发的思考.docVIP

从学生自制指示剂引发的思考 在人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》新教材（以下简称“新教材”）《酸和碱》的单元教学中，讲述到有关酸碱指示剂的知识：紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝。书上介绍了有些有色的花卉和果实中的色素，遇到酸、碱的溶液能显示不同的颜色，也可以做指示剂，学生感到很有兴趣，由此我课前给学生布置了一个课外的活动与探究──自制指示剂。 第二节课时,令我没有想到的是绝大部分学生尤其是一些平时的问题学生也交上自己的作品.同学们热情很高,个个都跃跃欲试,都想上台或让老师展示自己的作品.由于时间的关系我只能选部分学生(有意识的多选问题学生)上台为全班同学展示自己的“杰作”，介绍自己提取指示剂的过程，然后尝试用自制指示剂与我为他们提供的酸碱溶液分别作用，其中最具代表性的作品有以下几种。 （1）学习委员用牵牛花提取了一瓶汁液，色泽是非常纯正透明的紫色，学生介绍：用的是医用酒精提取的；与酸作用显红色（水红色），与碱作用显蓝色 （2）有一位学习上的“问题学生”用一眼药水瓶，装来了他的“产品”──胡萝卜汁，这让大家也吃惊不小，该学生介绍说他的酸碱指示剂是用“白酒”泡制的。与酸作用时，效果不很明显（可能是残渣未过滤干净， 也可能是被汁的本色掩盖了），与碱作用显黄色，效果还可以. 学生其他的主要作品如下表所示。 代用指示剂 在酸性液中 在碱性液中 紫卷心菜 红色 黄色 紫喇叭花 红色 黄色 月季花 浅红 黄色 白菜汁 白色 白色 白菊花 无色 黄色 这次的探究实验使我惊喜于学生的潜力和愿意尝试、敢于探索、勇于创新的精神。我让全班同学为他们鼓掌,大大了提高问题学生的自信心.激发了他们学习化学的兴趣. 通过这次指示剂的探究活动引发了我对新课标、新教材一些思考. 1.新教材对每个化学教师都是全新的挑战，它更为化学教师提供了一个绝好的“创新教育”舞台，使我们的化学基础教育教学焕发出了新的活力与生机。 新教材对教师的“师之道”──我们原有的教学理念与思维方式带来了强烈冲击。作为一名初中化学教师，我认识到对新教材应持新观念，从多种素材、多个角度引入，激发学生的学习兴趣。改变原来过分重视学科知识体系的倾向，从有利于学生较好地接受化学启蒙教育，提高科学素养入手，重视学生的生活经验，引导学生学习情景的创设，让学生在生活学习中汲取与感悟化学知识。 2.对新课标新教材的解读与分析，我认为应该将精力倾注于改变以往过分重视知识传授的倾向，力求使学生在学习中体验到学习的乐趣。 在教授基础知识、训练基本技能的同时，更应注重学生情感态度与价值观的发展。注意反映化学与生活、社会的联系。充分利用教材的内容，为学生的自主学习提供素材和方法，引导学生结合已学知识，通过联想、交流、归纳等方式，运用课外资料和其他课程资源进行学习，充分培养、扶植学生的观察能力、分析能力和动手能力，运用教材突出引导学生进行科学探究活动。在探究活动中采取探究实验等丰富多彩的形式，并在对探究实验的设计、评价、反思、小结等过程中，让学生的科学素养、创新能力得以全面的培养和发展。 新教材中有一个关于蜡烛及其燃烧的探究实验，其中有一步骤要求：去点燃“蜡烛熄灭时的白烟”。此实验操作要成功并得到明显的实验现象较难，其对蜡烛大小、熄灭方式等方面均有要求。因此，在组织学生准备实验时，我要求学生自行准备蜡烛等日常生活中易找的实验用品，还特别强调要带大一些的蜡烛。 学生进行分组探究过程中，开始我发现确实好多组由于操作不当无法将白烟点燃.而学生最感兴趣的恰恰是点“白烟”这一实验步骤，我要求学生先充分讨论设计“熄灭蜡烛及收集白烟”的方案。他们得出的方案多种多样，有用嘴吹灭的；用烧杯盖灭的；用湿布捂灭的；等等。但学生的结论也在逐渐趋向一致：方案的关键在于让“白烟”集中，飘散得越少越好。最终每个组都成功点燃了白烟. 我对学生在实验中积极动手动脑的热情给予肯定，课堂氛围充分活跃起来了，我指导学生从观察现象入手，发现问题、大胆猜想，改进探究方案设计，让学生在探究活动中，通过实验观察或操作，感受物质的性质以及变化的多样性，理解化学变化的本质特征，体验探究物质性质和变化的乐趣，激发学生探究化学的欲望。这一教学目的达到了，而比这堂实验与探究课的教学目的更深远的教育意义是学生变得更加关注实验、关注探究、关注化学了. 3.新教材需要新摸索、新经验。好的经验和方法要以大量的时间与精力去创造，这一切并非一朝一夕之功，况且，初三化学是学生学习化学打造基础最为关键的时期，新教材开放性、社会性、多角度性的突出特点为教师的教学教研活动搭造了一个良好的平台.我觉得在新教材教学中，在我们引导学生开放性思维的同时，也应该努力地给自己装上开放性思维的翅膀，在教研中充分学习和汲取其他教