教育教学论文 交互式电子白板的课堂探索与研究.docVIP

交互式电子白板的课堂探索与研究 ? [摘要]交互式电子白板以“两重整合、多重交互、易学易用”等优势实现了信息技术与学科教学新的融合模式，在环境创设优化、教学内容呈现丰富、学习活动方式转变等方面引发了课堂教学方式的又一次变革。本文就当前生物生成性课堂的现状作一简单述评．就相关问题作一理性思考，重点围绕如何引进交互式电子白板技术作支持，锁定课堂构建的“生成性”，并就教学预设策略优化、课堂行为调控等方面从操作层面展开行动。 关键词：交互式电子白板???生成性 一、交互式点子白板在生物课堂中的探索实践 （一）情境创设，轻松学习 ?交互式电子白板具可以随时在课堂中快捷的插入图片，视频等，这一特点不仅可以再课堂的开始创设情境进行引入，而且，在课堂中可以根据学情随时进行内容的调整，在学生学习的每一个环节都可以利用交互式电子白板插入各种资源，使课堂中处处有景，整节课都能使学生在一个轻松、愉悦的环境中，主动思考，积极探索。 （二）课堂环节灵活，利于学生创造性思维的形成 无论是屏幕上的文本和图片，还是预设的幻灯片和储存在交互式电子白板中的一些教学过程信息，都可以根据需要任意拖动，一定范围内调整呈现的内容的多少。以往PPT幻灯片的播放只能按照既定的流程，无法随意更改，这也意味着学生只能按着老师的思路思考问题，无法体现学生的个性思考，这在现代教学策略中是一个很大的弊端。而利用交互式电子白板的拖拽功能可以把教师的教与学生的学融为一体，教师可以通过操作，既可以播放设计好的幻灯片，展现预设的教学设计意图，也可以随着学情随时更改幻灯片顺序和教学思路，进行灵活的编辑、删改，使课堂的教学活动完全贴近教与学双方的需要，利于做到以学定教进行创造性教学，使教学从预设转向生成。还可以利用拖拽和缩放功能把几张白板同时呈现在一张白板上，有利于知识的比较、分类和归纳总结，减少了思维的缺失。 （三）生成性课堂，学生成为学习的主人 交互式点子白板有很强大的书写功能。有多种不同功能的笔，每种笔有多个颜色，这一功能首先使得传统黑板上的简单文字性板书可以通过白板的的功能实现图文并茂、重点闪烁提醒等，使板书的趣味性，直观性等共能都大大的增强，在此前提下，白板上板书的核心内容更容易被学生记住。心理学研究表明，人体的大脑往往对彩色的事物和动态的实物所吸引，且这样的事物在人脑中留下的记忆往往更长。另外学生直接利用的笔的功能，在电子白板上对课堂中的重点图形进行解读、标注，教师可以利用笔在电子文本中进行批注，在图形中对某种生理过程进行标注、划线解读，使得变抽的知识变的形象，这这样的过程中，实现了课堂中的生生互动和师生互动，使学生参与到了知识的生成过程，真正成了学习的主人。这也是其它媒体所不能比拟的。 （四）因才施教型课堂 利用交互式点子白板漫游功能，可以课堂中很好的监测学生对一些要求记忆的知识的记忆效果。原来的黑板上写好的重点内容，一旦写好就不能擦除，这样不利于学生当堂记忆，但利用交互式电子白板的漫游，可以随时将需要记忆的知识进行移动，另外在课堂中进行达标训练时，可利用此功能将学生已经填写好的内容移动，在请别其他学生进行填写，将不同学生写的答案进行对比。在学习过程中，对于学生难以理解的知识，可以利用探照灯，放大镜等工具，将难以理解的内容重点凸现出来，进行标注讲解。利用交互式电子白板的“页面移动功能”和“屏幕幕布的遮盖功能”，可以重点显示教学中需要强调的内容，大大提高了课堂教学的可操作性、交互性和严密性，有利地服务于学生的学。这可以在课堂上更好的实现“培优辅差”，因才施教。这样解决了原来媒体和黑板呈现重难点的以些弊端。也使学生在课堂中达到“堂堂清、人人清”成为可能。 （五）反思型课堂 ?利用交互式电子白板，不但能使学习内容呈现生动，而且能发挥电子白板的储存功能记录整个教学过程信息，生成过程性资源，通过回放功能重现学生的学习过程和思维的脉络，不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结，更有利于进一步突出教学的重点、突破教学的难点和更新起点的教学，激发学生进行深层思考，促进教学的生成。而被储存记录的整个教学过程也可供教师课下进行有针对性的教学反思和教学研究。 二、对应用交互式电子白板的交互过程和结果的思考? 将交互式电子白板引入生物课堂，有很多优势。通过交互式电子白板可以实现更强大的交互功能，大大的激发了学生学习兴趣，丰富并扩大了教学资源，能够使一些微小的结构看的更清晰，可以根据学情随时调整多媒体课件的使用，使教学更加灵活，真正做到不再是学生为教学服务，而是教学为学生服务，课堂知识由预设转为省城。但是，在使用交互式电子白板进行教学的过程中，对教师的课堂管理能力和调控能力提出了更高的要求。如果课堂上教师对学生不能进行合理而有效的引导，灵活的变通，就会有一些学生为了“热闹”而“热闹”，不能静下心来进行思考、对问题