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作文教学求创新论文：作文教学求创新 作文教学不能呆板，对学生要求得过紧，反而会束缚学生的写作思维，学生会感觉无内容可写。下面本人结合自己的教学实践，就如何指导学生创新写作谈几点体会。 一、形式创新 作文教学实现从“封闭”转向“开放”，作文形式就要丰富多样。 首先，教师指导学生作文教学法的课堂形式要丰富多彩。以往的作文课教学，教师“生动”地讲，学生“空洞”地想，之后就是学生“自动”地写，许多教师把这种“自动化”误等于学生的“能动性”。其实不然，这种形式的教学只能束缚学生写作思维的发展，让学生感觉无内容可写。要想真正帮助学生开放作文写作思维，教师就要多设计些开放性作文教学课，如高谈阔论的演讲课、生活见闻的交流课、读书体会汇报课、读读议议评价课、说说写写表达课等等，帮助学生丰富写作内容，激活学生的写作思维，进而帮助学生组织提炼写作素材。 其次，鼓励学生作文形式多样化。一个主题，一种情感，不一定只能用一种结构类型（体裁）的作文形式表达出来。在和学生一起读课外文章《枯叶蝴蝶》时，学生对枯叶蝴蝶的美丽伪装有很多感触：伪装有恶意的，也有善意的。我鼓励学生将自己心中对“伪装”的认识用文字表达出来，未做文章形式的束缚。结果学生思维活跃，写出了“读《枯叶蝴蝶》有感”、“我对‘伪装’的认识”、“由此，我联想到了……”、“一件有关伪装的事件”等等不同类型体裁的作文；并且学生写出了自己的真切感受与认识，他们的写作能力也得到了训练。 二、思维创新 思维上的求异、求变、求新、求活，才会使表达内容变得丰满。如果没有创新的思维，那么表达就会单调无色，那么谈写作创新就会变得空洞，最终学生的作文只有“外表华丽”，无可欣赏的内容。 我认为思维的创新表现在写作上，可以求变、求新。一此文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。我们可以帮助学生在欣赏美文的过程中，通过借鉴、迁移，逐步将作者的思想、情感、语言、写作表达形式等内化为学生自己的语文素养。如“借内容”：从教材思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验，写一写发生在自己身上或身边类似的事情，写出自己的真情实感；借形式：从一篇美文的写作顺序、结构框架及表达方式等方面入手，引导学生进行仿写练习，从而提高学生组织写作素材的能力；借词语：从美文丰富多彩的语汇入手，引导学生进行语汇归类，运用一类或一组词语进行创造性的写句、写段练习……