小学语文论文：让语文课堂多一点思考的时间.docVIP

可贵的课堂沉默 ——让语文课堂多一点思考的时间 　 在我们的课堂上，经常会出现沉默的现象。细究看来，有的沉默有价值，有的沉默则毫无意义。我们应该追求有价值的课堂沉默，这种沉默应该追求提问的深度与质量，让学生多一点思考的时间，探究思考的内涵与价值，提升沉默的质感与智慧。 这里的课堂沉默特指学生在课堂教学中的沉默现象。是教师在对课堂教学的透彻理解和把握的基础上，为学生创设沉默的氛围，引发学生积极的思考，激活学生思维的恰到好处的沉默。有价值的课堂沉默能创设一种宁静的氛围，让教师的意图震撼在学生的心灵深处。它不是无可奈何的无语，而是一种技巧，一种艺术。课堂教学中的这种沉默，为学生提供思考的时间，为学生留有探究的余地，让学生在沉默中积淀，在沉默中成长。这种课堂上的沉默是可贵的。 我们的课堂需要适度的沉默时间，沉默是独立思考的外在表现形式。我们的语文课堂不应该惧怕沉默，反而应该静心屏气，抛弃热闹而没有实效的场面，让沉默的瞬间成为学生潜心会文的精彩瞬间。 （一）有效的沉默是静心默读的空间。 通过教师精心创设的恰当的问题情境，这种静心默读前的沉默更能让学生进行积极有效地思考。这是一种师生之间真正的对话，需要的是留给学生自由思考的空间《“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”树对鸟儿说。 “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 这里学生掌握对话的不同表达形式的过程离不开有意义的沉默。教师不应该为了追求教学的进度和课堂的容量而去压缩“沉默”，反而，应该鼓励每个孩子学会在有效的沉默中掌握学习的方法，并且，尽可能地在课堂里留出足够多的时间，让每个学生都能运用教给的方法去学习、掌握。我觉得这才是沉默的真正价值所在。 在语文的阅读教学中，必须认可沉默的价值，也应该允许甚至引导学生沉默。因为一味地强调阅读课堂的活跃，实际上是违反常态阅读规律的，同时也会削弱学生在阅读中的情感投入，使之无法获得个性化的阅读体验。 可见，沉默为学生提供一个了自主学习的场所，让我们的语文课堂情趣盎然，充满“语文味”。沉默只是表面现象，学生的思维却在高速运转。在课堂上，当我们老师抛出一个问题时，要有足够的时间和空间，让学生深入文本，在文本中动笔圈划，寻找答案所在的区间，品味语句的内涵，推敲关键词语的含义，如此这样，才能真正培养学生的阅读能力。 给学生安静思考的时间，老师往往可以从中发现学生们真正的迷惑和不解，从而更好地把握课堂，才能有效地提高学生学习的积极性和教学的有效性。一位教育专家在一次课堂评价中，曾说了一句发人深省的话：“要经得起课堂的沉默。”我们应该还语文课堂一个静心思考、“沉默是金”的空间。让孩子们在富有张力的静态中去真正品尝语言文字。 参考文献； 1．《中国教育报》 2．《教育观念的革命》，刘良慧、张先华著 重庆大学出版社，2000年 3．中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 4．《沉默：一种被忽视的教学机智》 作者： 王娜娜 李德显 5．《新课程教学组织策略与技术》执行主编：董洪亮 教育科学出版社 1