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论隔代教育与幼儿个性的养成 　 摘 要: 二十一世纪是知识经济的时代，是高科技飞速发展的时代。它要求我们的建设者必须具备创新精神，而这并不是一蹴而就的，必须从良好的个性的培养着手，使他们从小具有自信、进取、独立等良好的个性品质。然而，家庭是幼儿接触到的第一个环境，家长是孩子的第一任教师,理所当然,家庭教育成了影响幼儿个性形成的关键因素之一。本文从一种特殊但又普遍存在的家庭教育模式，即隔代家庭教育模式，分析这种家庭教育模式对幼儿个性的影响并提出几点改进的建议。 关键词: 隔代教育? 幼儿个性? 建议 隔代教育已成为一种社会教育现象。这种教育模式带给幼儿个性发展的利或弊也众说纷纭。一方面事实证明，隔代教育对孩子的教育或发展有一定的优势。如祖辈家长丰富的社会阅历和人生感悟，拥有抚养和教育孩子的经验，有较多的时间和耐心，这对于孩子个性的发展无疑是有益的。但从整体上看，其负面影响大于正面作用。我国有句俗话：“三岁看大，七岁看老”。对于孩子一生来讲，极为重要的是个性形成期：0―7岁这一阶段。所以，我们应正确看待隔代教育对幼儿个性形成的负面影响，做到趋利避害，这就需要广大家长引起高度的重视和思考。?? 一、隔代教育的内涵 在家庭教育中，由祖辈家长对孙辈进行主要的看护和教育，叫做隔代教育。 从中国历史来看，隔代教育似乎古已有之。在早期，儿童的教养大多由老人负责，几乎算得上是中国的“国粹”之一。从现实角度分析，中国是世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家，特别是由于中国已开始进入老龄化社会，大批退休老年人有了充足的时间照顾孙辈。除此之外，当今社会竞争日趋激烈，使得年轻父母不得不每天在“教育―职业―教育”间不断地循环往复，无暇顾及子女，有的则为了图省事、贪图享乐二人世界，或因离婚等形成了隔代教育的格局。据有关资料表明：北京有70%左右的孩子接受隔代教育；上海有50%―60%的孩子由祖辈家长教育。在全国，有近一半的孩子接受隔代教育，而且，年龄越小隔代教育就越多,可以说我们已进入一个隔代教育时代。[1] 二、隔代教育对幼儿个性的影响 ?? （一）祖辈家长自身特点对幼儿个性的影响 ??????? 1、生理心理特点 一般来讲，祖辈家长在年龄上已步入晚年，一般健康状况欠佳，又常伴随种种补偿、义务、返童心理，会给孙辈带来负面影响。具体说：孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染了老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的幼儿来讲，极有可能加速他们的“老人”化。平时，老年人都喜欢安静，可能使孩子的视野狭小，缺乏活力，不利于孩子养成开阔的胸怀和活泼的性格，使之不善交际，易产生恐惧症。人到了老年阶段，思维都比较固定化，思想较为固执，这不利于孩子良好性格培养，可能导致孩子产生怪异的心理和行为。[2] 2、受教育程度 由于祖辈家长所处的生活年代久远，存在所掌握的知识陈旧、知识水平偏低等问题。据调查：农村有75%以上的爷爷奶奶外公外婆是文盲或半文盲；城镇也占到了45%左右。[3]从这种受教育程度看，他们教给幼儿的知识往往是一些比较粗俗的东西，有时甚至带有浓重的封建迷信色彩，对于时代所要培养的新一代接班人相比相距甚远。 ?? 3、传统思想的束缚? ? 祖辈家长深受传统思想的束缚，不容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，接受新生事物相对比较缓慢，会跟不上社会发展和观念更新的步伐，使之容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性，影响孩子创新个性的形成。[4] 平常他们总希望孩子乖巧、听话、稳稳当当不出格。对于孩子尝试新行为或因好奇心出现的“捣乱”、“破坏行为”等一切具有冒险性的探究行为，总是加以阻止。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时、当孩子兴致勃勃地拆一只闹钟时，祖辈家长总汇加以阻止和批评。因为在他们的意识里，玩蚂蚁很不卫生，一只正常的闹钟更不能被“破坏”。试想在这种思想教育下长大的孩子，怎么能开拓他们的创新个性呢？ （二）祖辈家长的教育特点对幼儿个性的影响 ?? 1、过分溺爱和迁就 人到老年往往格外疼爱孙辈，可以说老年人疼爱孩子是无庸置疑的天性，又因多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限制没有给子女良好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上，这样的心态就使之容易陷入毫无原则的溺爱和迁就之中。据心理学家分析：年龄越大越怕孤独，是老年人常见的心理状态，他们就会寻求心理上的寄托，未成年孙辈的出现，无疑成了他们可以陪伴和寄托的对象。特别当孙子女是独生子女时，老人心理上更会有顾忌——万一有差错闪失，怕儿女责怪。慢慢地，对孙辈的爱变为一种溺爱，主要表现为：老人处处顺着孩子，让孩子处于“说一不二”的核心位置。祖辈家长往往抱着