小学语文论文：让习作与生活牵手.docVIP

让习作与生活牵手 　 《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 叶老先生也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这就明确告诉我们，作文教学必须回归生活，以生活为本源，增加学生的生活积淀，丰富学生的习作素材，习作时学生才会文思涌动，真情流淌，个性彰显。那么，如何引领学生放眼生活，牵手生活，攫取“材”源，让习作异彩纷呈呢？ 一、采撷自然风光，捕捉写景 “材”源 一片耀眼的飞花，一抹养眼的新绿，一粒破土而出的种子，一朵冷风冷雨中傲然怒放的冬梅，一棵狂风骤雨中俨然挺立的小草，一声响彻大地的轰雷，一阵气势磅礴的涛声……自然万物有的能唤醒学生蒙蔽的眼睛，有的能唤醒学生朦胧的心灵，有的能唤醒学生沉睡的耳朵，有的则能引起学生无限的遐想。对此，教师要冲破钢筋水泥筑就的作文“围城”，带领学生投向大自然的怀抱，调动学生所有感官，让他们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去触摸，用心灵去感受，并抓住契机，因势利导，让学生或用语言描述，或用笔尖宣泄，或长或短，用自由之笔、自由之心抒自由之情。 记得那天，窗外竟飘起了鹅毛似的雪花。因为随着全球气候变暖，江南的冬天已很难见得到雪了。看着窗外飞舞的片片雪花儿，学生的惊喜之情难以抑制，教室里霎时弥漫着兴奋，洋溢着喜悦。显然，此时的学生心早已飞出了窗外。于是，我毫不犹豫地放下了教学任务，带着学生走出课堂，奔向操场，与雪共舞，尽享玩雪的快乐。回到教室，学生带着自己独特的见闻和感受当堂完成了习作，既写出了雪之可爱、玩雪之乐，更表达了盼雪之真挚情感。在习作中，我看到了妙趣横生的童言稚语，听到了学生最真切的内心感悟…… 大千世界，自然万物，蕴藏着取之不尽、用之不竭的习作素材，只要鼓励学生“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，“唤醒”自己的心灵，用欣赏的态度采撷自然风光，不尽“材”源就会滚滚而来。 二、徜徉社会生活，挖掘生活 “材”源 叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了让溪水长流，就要引导学生到五彩缤纷的社会生活中徜徉，让他们在广泛的社会空间里吸纳独特感受，陶冶情操，形成态度，认识价值，从而为习作素材丰盈泉源。 1、放眼“节日”，认识生活 “清明节”“端午节”“中秋节”“重阳节”“元宵节”“感恩节”“圣诞节”“愚人节”等中国传统佳节和西方节日，无不蕴含着深厚的价值取向和审美情趣。我们可让这些节日和学生生活链接起来，让节日成为学生的精神大餐，成为学生习作的素材源头。如“端午节”来临之际，我不仅让学生搜一搜端午节由来的资料，吟一吟屈原的不朽诗句，编一编相关的手抄报，还让学生步入社会，仔细观察现代社会的人们是怎样过端午、庆端午的，了解民风民俗，体味节日带给人们的情趣，由此攫取习作素材。 2、组织实践，感悟生活 如要求学生在家长的帮助下，去市场买菜、上医院看病、自己坐车回家、走亲访友等等，这样不但促进了学生对社会生活进行认真的观察和理性的思考，同时也为学生的“习作材料库”增添了厚实的一笔。如学生通过“买菜”这一实践活动，他们既看到了活蹦乱跳的鱼虾、新鲜诱人的时令蔬菜，听到了小贩个性各异的叫卖，也看到了污水横流的地面，感受到了烦人的喧闹，更体会到了手提沉重菜篮的白发一族的艰辛。《热闹的菜市场》、《精彩的推销术》、《给环保部门的一封信》、《手提菜蓝的老人》……哪一篇不是他们最真挚的心声？哪一篇不是他们发自内心的对生活的独特感受？ 又如我让学生亲自走向社会，走访街道、市场、村庄、工厂等地方，着重就“环境污染”问题进行主题调查，获取第一手素材。之后，让学生分组合作、整理资料，按照“存在问题——分析原因——提出建议”的思路写好调查报告。这样，让学生在接触社会的过程中提高了认识水平，充实了语言材料，精彩在学生的笔下流淌，蕴蓄的真情在文中涌动，极大增强了语文学习的实效性。 描绘校园生活，丰富习作 “材”源 学校生活是一个巨大的习作素材库。作为学生学习和成长的乐园，校园生活中有太多的人和事、景和情，都能给学生烙下深深的印记。因此，引导学生敏锐捕捉校园生活，激起学生对校园生活的情趣，是丰富习作 “材”源的捷径。 1、记录课堂精彩 如教学《巨人的花园》一文后，我引导学生联系文本内容，排演课本剧，再现文本情境。之后，我趁热打铁，引导学生从不同的角度记录课堂。结果，有的学生着重记录了自己表演的过程，有的学生着重记录了表演时的心理，有的学生着重记录了表演后对“快乐要与大家分享”更深层次的感悟，他们都从不同的侧重点记录着课堂的精彩。 又如开启作文与其它学科的合作大门，进行跨学科捕捉素材，记录其他学科课堂的精彩：科学课上的观察与实验，体育课上扣人心弦的运动与游戏，思品课上发人深省