加强品德教学的实效性的实践和思考.docVIP

“一看二慢三通过” ---加强品德教学的实效性的实践和思考 背景 新课程的实施让品德教学豁然开朗，然而新的问题困扰了我：首先是教学内容的变化。有时极富于教育性的德育知识，有时是纷繁复杂的社会生活，有时是色彩纷呈的四季美景，有时是天文地理，有时是花鸟虫鱼，似乎无所不包，无奇不有。就算自己巧舌如簧，也难免力不从心。其次是学生的接受水平，现任教的四年级的这届学生是从三年级时才开始接触《品德与社会》这门新课程，以前他们接受的是《语文 思想品德》合科的教学。平时上品德课，我常会有这样的困惑：课上完了，知识点落实了，但学生究竟感悟多少，内化多少，却是个未知数，总有那么种“纸上得来终觉浅”的遗憾。 近来看交通安全宣传，其中的：“一看二慢三通过”，让我颇有感触。开车上路，安全不就是生命的代名词吗？“一看二慢三通过”，这交通安全规则在我们品德课堂中是否也同样适用呢？教师舒缓自得、顿挫有致，慢活地呈现、闪现教育的智慧生命成长规律、有季节， 激励学生，灵活处理 一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。我现在任教的四年级的这届学生是从三年级时才开始接触《品德与社会》这门新课程，既没有经过一、二年级《品德与生活》相关知识的学习，更没有接触过新课程要求的一套全新的学习方法。而《品德与社会》第一课开始就是大量的让学生联系实际谈体会，并要在课外作调查，搜集资料，甚至采访他人等，这些新的学习方式使学生一时目不暇接，无所适从。我就有针对性地放慢教学进度，降低教学难度，同时自己也边教边摸索有效的教学方法。熟悉教材后，我结合本地、本校、及本班学生的实际生活情况，确定合适的主题目标进行教学，对学生的要求尽量逐步提高。平时，我总在课前明确下节课的内容，把选择活动形式的主动权交给学生，鼓励学生分头在课外准备。一类是与课文内容有关的资料的准备，如歌曲的录音、课文的录像、人物的介绍、名人名言、事例的收集等；另一类是与课文内容有关的表演类的排练，如演小品、讲故事等；其他还有搞调查、统计类的。如在教学《家庭小帐本》一课时，课前让学生对小组内同学每周花费的零用钱进行统计，对爸爸妈妈的月收入、家庭的月支出进行统计，从活动中深切感受“不当家不知柴米贵”。我想，把握学情是进行教学的基本前提，如果教师没有对学生确立明确具体的学习指南，教学行为也必会产生散漫和无法达成目标的倾向，整个教学活动就犹如航行大海的船只缺少罗盘。 二慢 慢工细活 上下求索 慢导入——激口动 诱心动 [案例]《我是谁》 师：同学们，今天上课，老师给大家请来了一位客人，他还是位天外来客哦，你们瞧，他就是超凡脱俗的齐天大圣――孙悟空！他的火眼金睛识破了无数妖魔鬼怪的诡计，他会腾云驾雾，一个跟头十万八千里，不过我最羡慕的还是他能七十二变，一会儿变成这个一会儿变成那个，谁要是惹恼了他，他就变成苍蝇钻到他的肚子里去折腾一番……总让人出其不意。我也很想学学孙悟空这种千变万化的本领，请同学们看一些图，老师是怎么变的呢？（出示一组照片，学生猜测照片中的身份） 师小结：你们瞧，老师小时候也是一名学生，在家里是爸爸妈妈的女儿，军训时和教官在一起是学员，和老师们在一起是我是他们的同事，在长城上旅游时我是一名游客，和外甥女在一起是阿姨，同学结婚我在做伴娘，和著名作家在一起，是一名文学爱好者。你们说老师向孙悟空学得怎么样啊？你想来变一变吗？（学生介绍，展示照片） 如：在学校是一名学生，在家里是父母的孩子，在医院是病人，在商店是顾客，在电影院是观众，在舞台上是演员，在田径场上是运动员。 师：同学们简直可以和变幻莫测的孙悟空比美啦！ [评析]在本案例中，教师精心设计，慢慢导入，没有急于给学生定一个学习主题，而是巧妙地创设了学生喜欢的游戏情景，把学生喜爱的孙悟空引入了课堂，抓住“变”字，启迪思维，教师把自己在生活中的角色一一呈现，向学生敞开了心灵的大门。看惯了学校里老师严肃的模样，生活中老师的立体形象的展示让孩子们又惊又喜，于是也迫不及待地要把自己的生活展示给大家看了，照片、故事、纷至沓来。要使学生的心得到感召和触动，“以心动心”是最好的方法，要触及人的心灵的教育，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，才能有效果。在课堂上，教师只有力图再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，才能点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，让学生产生参与其中的欲望。 慢评价—— 引活动 促脑动 [案例]《匹诺曹的鼻子》 师：今天老师给大家带来一个朋友，他的名字叫皮诺曹。想知道他的故事吗？我们先来看录像《木偶奇遇记》。 师：匹诺曹就是这样的。你喜欢他吗？如果你喜欢以前的匹诺曹，就贴上长鼻子；若是不喜欢，就贴上短鼻子，并说