谈幼儿口齿不清的矫治与预防.docVIP

关注个体差异 促进语言弱势儿童发展 ——谈幼儿口齿不清的矫治与预防 　 [对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。] 一、语言弱势的影响及表现 弱势领域是儿童先天遗传和后天环境、教养中的不足，它表现为儿童在某个领域中发展水平的滞后，由于儿童发展是受其整体水平的影响，所以，弱势领域将制约儿童的和谐发展。 我们在工作中往往会碰到一些领域发展弱势的孩子，我也不例外。也许是受幼师班主任的影响，她是位国家级普通话测试员，我对孩子的语言发展比较敏感。起初听着孩子奶声奶气的稚语，觉得甚是可爱，但是，随着年龄的增长，到了5、6岁个别孩子仍然讲话口齿不清，含含糊糊，语无伦次，这使得老师和家长十分焦虑与担心。大家都知道，语言是儿童学习和认识周围事物的媒介，语言能力是否正常，往往会影响儿童的整体发展。语言发展的滞后不仅影响了这些孩子的学习、造成认识、理解、表达的困难，同时影响到孩子与同伴的交往，使他们不受同伴的欢迎，进而影响到孩子的情绪、心理和自我意识，孩子往往表现为自信心不足，孤僻等。因此我对这类语言发展弱势的孩子特别关注。 幼儿的语言弱势表现最多的是口语表达能力差，到了5、6岁还口齿不清，含含糊糊，语无伦次。 二、幼儿口齿不清的原因及矫治方法 幼儿口齿不清的原因很多，因人而异，矫治的方法也各不相同。我曾碰到并帮助过一些口齿不清的孩子，在我的帮助下有了明显的改变。下面举几个例子： （一）基本情况：鑫鑫，中班，5岁。早上来园：老师（舀西）好！我来（依唉）了（俄）！我和哥哥（的的）一起来（依唉）的。 鑫鑫聪明，活泼，喜欢回答问题。但是他总是发错音，特别是g、k、ｈ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｌ几个音，总讲不清。而这些音都需要舌头较大幅度的运动，g、k、ｈ需要舌根用力；ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ需要舌头卷起；ｌ需要舌尖用力。鑫鑫不会发，他就用好发一点的音代替，如：师（shi）说成西(xi)，哥(ge)说成的(de)等。我又仔细的看了他的舌头，舌根下一条白色的筋比其他人的要短很多，紧紧的牵拉着舌头，以至于舌头不能够充分的卷起和运动，产生发音错误。 归纳原因： 生理因素，舌际带过短 这是一种生理缺陷。一般在新生儿时，成人就给予关注，及时的进行手术。 矫治方法：我联系了他的妈妈，带他去医院进行了手术治疗。后来，经过一段时间的纠正帮助，鑫鑫的发音基本正确。 （二）基本情况：磊磊，中班，５岁。大家（咖咖）好！李（乙）老师（舀西）…………他唧唧呱呱讲了一大堆，你一句也听不懂，恍恍惚惚，只听懂几个词，象在讲外语。磊磊喜欢讲，但是，大家都不愿听他讲，因为大家都听不懂他讲什么。妈妈为这事也很着急。 有一天，我叫住他，剥了块糖给他吃。他可高兴了，忙张大嘴巴，我特意把糖放在他嘴巴旁边，让他用舌头舔。等他刚舔到一点甜味时，就放远一点，刚舔到一点甜味时，就放高一点，他的舌头越伸越长，越伸越高。看了他的舌根，舌际带很正常，舌头也能充分的伸展。他不属于生理发育问题。 我仔细的观察了他的发音状况，他发音时舌头基本不动，所以讲话时嘴里好象含了个萝卜。我们知道正常的发音需要唇、齿、舌的协调配合，而舌头不动，音当然就发不准了，以至于含糊不清。 归纳原因： 方法不当，发音部位不正确 磊磊的发音方法不对，唇齿舌不能很好的配合，所以不能够协调的发出音来。 矫治方法：我经常和他做一些舌面游戏，伸伸缩缩，以锻炼他的舌头灵活性。他也乐在其中。 接着请他的妈妈帮他买了镜子，我有空时就帮他镜面矫正。我先进行正确而缓慢的发音，让他仔细的看，看看他自己的唇齿舌发音时的运动与老师的运动是不是一样，然后对着镜子自己练。 为了不单调，增加一些趣味性，我常常用游戏方法，我还使它美其名约“照相机”，这个游戏他也非常喜欢。 遇到他对着镜子也发不准时，我还采取辅助找位的办法，通过手或手势等帮他拨弄舌头找到正确的位子。经过一段时间的练习，他进步很快。大班毕业时还进行了告别演说：谢谢老师，谢谢大家……别说音还挺准的。 （三）基本情况：敏敏，大班，6岁。上课时，你一请她讲，她就结巴，支支吾吾，声音特别小。在幼儿园朋友较少，只和同村的一位女孩玩，其他人几乎不交往。通过家访了解到在家她可是换了个人。妈妈说：她经常把幼儿园的节目表演给爷爷、奶奶看，声音可大了！不过遇到生人她就不讲了。 归纳原因：心理因素，选择性缄默症 选择性缄默症：本质上是一种儿童社交和情绪障碍。主要表现为在家庭环境里语言交流正常，而在陌生的社交场合表现为缄默不语、退缩孤僻。 矫治方法：改善人际关系，营造融洽轻松的心理氛围。我先从自己和她的关系入手，增加和她聊天、独处的机会，经常和她开开玩笑，拉拉家常。然后鼓励号召小朋友和她玩玩，跟她做朋友。消除敏敏的戒备和封闭情绪，使她心理感到安全，感受到