探索小学科学兼职教师专业成长之路.docVIP

路漫漫兮，任重而道远 ——探索小学科学兼职教师专业成长之路 　 【内容摘要】小学科学兼职教师在各学校中所占的课时量有一半以上，对小学科学教学质量起关键作用。而小学科学课包含了很多门学科的专业知识，专业性强。兼职教师又有专业知识相对贫乏，教学精力分散，教学理念落后等缺陷，探索兼职教师上好科学课之路，成了提高小学科学整体教学质量的一个关键点。本文作者从遵循学科本质，寻找学科本质特性；和调合各学科特性，进行课程整合；提高科学素养，促进学科专业发展这三点入手，来阐述小学科学兼职教师提高课堂教学效率的方法。 【关键词】兼职教师 学科兼容 专业知识 小学科学课包含了物理、化学、生物、地理等学科的专业知识，这给小学科学兼职教师的教学，带来了很大的挑战。目前，占据小学科学课堂的大半以上是兼职教师，有的是语文老师，有的是数学老师……如何提高兼职教师教学水平，成了提高小学科学课堂教学质量的关键点。 作为兼职教师，先天存在很多缺陷，如：专业知识掌握不够广泛、兼职课程变幻多端、教学设备资源欠缺、教学理念更新缓慢、教学精力不足等。这些都制约着兼职教师的课堂教学效率和质量，让我们的学生、家长看见兼职教师唯恐避之而不及。面对这些现实的众多困扰，如何提高课堂教学能力，提高教学质量成了兼职教师的当务之急。前途漫漫，任重而道远！笔者就是一位小学科学兼职教师，通过多年的潜心实践研究，对如何促进兼职教师的教学成长谈谈自己的拙见。 一、探寻学科本质，调好“科学味”。 《科学新课程标准》提出：“科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。”喻伯军老师在《科学课要体现科学的本质》一文中讲到：小学科学课要在培养学生的实证意识、培养学生的逻辑思维、培养学生的质疑精神这三方面体现科学性。 实证意识 实证意识，即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证“实”，也经得起证“伪”。 如在《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，在探究获得含淀粉类食物遇到碘酒后会变色（蓝色）这个科学知识后，老师拿出了一系列事先准备的食物，有苹果、土豆、番薯等，多达8种。 师：大家知道哪些食物中含有淀粉？ 生各抒己见，根据已有知识进行猜测。 师：你的猜测对不对呢？ 生：我们做实验，通过实验来证实猜得对不对。 学生领实验器具，分小组实验。实验后汇报时，对胡萝卜、苹果是否含淀粉发生了分歧。 生：我们小组的胡萝卜没有产生蓝色新物质，我们认为胡萝卜不含淀粉。 生：我们小组的胡萝卜有些变色了，一开始颜色很淡，后来慢慢变深了。需要仔细观察才能发现。 生：我们组的苹果变得有点蓝，我们认为苹果含有淀粉，不过含量很少。 生：我们组的苹果一直不变色，到现在还是白的，我们认为苹果不含淀粉。 师：既然很多组观察到的实验现象不同，我们再对苹果和胡萝卜进行一次实验，大家这次可要特别细心哦。 学生第二次对苹果和胡萝卜滴碘酒进行实验观察，一致发现胡萝卜会产生蓝色物质，是含淀粉食物。而苹果的观察结果竟然还是有两种截然不同的现象，幸亏老师事先查找了有关资料，已经知道了没成熟的苹果含有淀粉，而成熟后，淀粉转化成了糖分，不含淀粉了。 老师的讲述最后把分歧统一了，学生在实验探究活动中针对观察到的不同现象来进行判断，这其实就是找证据。证据意识是实证意识的重要方面，在科学课中渗透证据意识，在实验判断中增强证据意识，学生的科学素养将会不断加强。 逻辑思维 逻辑思维，即科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验。 还是教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课，对米饭、淀粉遇到碘酒会变色，产生蓝色新物质这点教学时。我的设计是让学生手抓饭，然后用棉签蘸碘酒对手指进行消毒，有些学生发现棉签变蓝了，还有些学生发现手指越擦越蓝了。质疑后，学生猜测是不是因为米饭中含有淀粉，淀粉遇到碘酒变蓝色了？老师让学生把碘酒滴入米饭，观察验证。学生实验观察后，也知道了米饭遇到碘酒会变蓝色。 然后老师又组织学生做淀粉遇碘酒的实验，通过两个验证实验得到了新知。 一环扣一环，学生也学得比较感兴趣。听课的贺慈满老师课后提出，可以直接让学生做米饭遇到碘酒的实验，再做淀粉遇碘酒的实验，这样把验证实验改成探索性实验，对学生来说是验证和探索的区别，也是不同思维的结果。 质疑精神 质疑精神，即科学是没有尽头的，它在不断地质疑过程中向前发展。科学的世界充满了无数的谜团，正是由于无数人为了解答心中的谜团而为之痴迷，才让人类社会飞速进步。而儿童的质疑能力将会影响他们一生。 质疑精神的培养，渗透在教育的任何时候。课堂教学中，学生会产生很多疑问，老师也会创设情境，让学生陷入困惑，其实，只要老师留心，课堂中的细微之处就能让学生产生旺盛的求知欲和质疑精神。 如教学《花、果实和种子》一课时，学生解剖完油菜、杜鹃和百合这三种花后，进行“雄蕊有什么共同点”对比观察活动。对于它们都