重新审视地理挂图在地理教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 重新审视地理挂图在地理教学中的作用 向国文 在教学过程中，学生通过识图、拼图、填 图、绘图、思图、联想分析图的反复训练，使 手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能 力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能 力都得到培养、锻炼和提高。地理教学内容 广泛，涉及复杂的自然现象和社会现象，地 理知识的间接性使学生不可能亲身经历体 验或直接进行观察。这给学生认识、理解和 掌握地理知识带来很大困难。因此，在教学 中，教师必须通过挂图和其他教学手段使学 生获得感性认识，从而作为理解和掌握地理 概念和基本理论的基础。下面结合我多年的 经验谈以下几点： 1 培养学生的观察力和想象力 教学活动有两种：一种是直接观察，即 身临其境地观察分析总结特点和规律，也只 能是局部的、小范围的；另一种是间接观察， 如世界气候状况非常广泛复杂，学生不可能 一一去观察体验，这就要借助气候图等直观 教具进行观察。但怎样教学生去间接观察 呢？这就要使教材和气候挂图有机地结合起 来，全面细致地观察，概括出科学的结论。例 如，在学习《世界气候》时要对照“世界气候 类型”图以及“世界一、七月份气压和风”分 布图，让学生找出世界上共有多少种气候类 型？哪些地区或国家气候类型相同或类似？ 同时思考为什么我国的上海和埃及的亚力 山大所处纬度相同，而前者具有典型的亚热 带季风气候，而后者却具有属于地中海气 候？影响气候的因素是什么？通过读图可以 发现：我国的上海市位于亚热带的亚洲大陆 东岸，太平洋西岸，它在东亚季风作用下形 成的气候特点是：“春夏秋冬，四季分明”，一 年之中虽没有太阳直射，但夏季正午太阳高 度角仍相当大，（70deg;～80deg;）；白昼时间长； 海洋上副热带高压势力强大，亚洲大陆为低 气压控制，盛吹东南季风，沿岸又有台湾暖 流经过，因此夏季气温高，最热月平均气温 达28deg;，但冬季因受温带大陆冷气团南下影 响，可下降到零度以下。上海的降水量夏季 较多，冬季较少，无明显季节之分。再看埃及 的亚历山大，它处于亚热带的大陆西岸，属 于地中海气候类型，因为大陆西岸气温在 （30deg;～40deg;） 之间，夏季随太阳直射点北 移，该地区处于副热带高压控制下，天气晴 朗，炎热少雨；冬季随太阳直射点南移，该地 区被西风带控制，西风从大西洋上带来湿润 空气，使之气候温和多雨。这种气候在地中 海周围地区最典型，所以称之为地中海气 候。这种富有直观性、启发性的观察、比较、 分析，都是通过地理挂图上的曲线变化、图 形的差异等找出两地气候不同的成因，从而 启发学生空间思维想象能力，得出正确结 论。 2 增强学生的理解记忆能力 记忆力是智力发展的重要因素。如果学 生观察的地理事物现象少，头脑就处于“真 空”状态，留下的印象少，记忆也少，便无法 进行智力活动。但是如果善于利用地理挂图 的直观性，便会收到良好的效果。不利用地 理挂图，只顾死记硬背，必然会导致学生智 能与知识的失调，学生分析问题、解决问题 的能力也难以提高。由此可见，熟悉地图上 等值线、颜色、轮廓、数据，使符号、名词、概 念等在学生脑海中能及时再现。这种明显、 具体、准确的地理知识记得牢固，思维能力 也能得到发挥。例如，在学习《中国地形》时， 通过颜色的对比，一目了然地看出我国的地 势：西高东低。从颜色浓淡的不同，还可以看 出我国地势呈三级阶梯状分布，从而记住不 同走向山脉的名称。我国东部地形呈网格分 布的同时，具有记住各大山脉的名称、位置、 走向与其他地理事物的特点。这样，记忆就 自然加深了。这种善于利用地理挂图进行教 学与学习的方式，也体现出素质教学的优 点，花时少，效果佳，学生终身受用。 3 提高学生的思维能力 思维能力是通过比较、分析、综合、抽 象、概括、判断、推理等思维形式表现出来 的。利用挂图进行比较，如世界气候，把各洲 的气候地图放在一起对照比较，以便掌握各 洲气候特点，建立气候分布规律的空间概 念，必须运用气候地图去分析比较、识别各 洲气候的异同。学生脑海里应建立起直观形 象的基础，进行比较分析等思维活动，提高 推理能力。 4 利用地理挂图进行分析、综合 在教我国气候分布时，我向学生提问： 我国七月份气温最高的地方在哪里？学生基 本上的回答是按一般规律，纬度越低气温越 高。教师否定了回答：我国七月份气温最高 的地方是在我国西北部天山山脉中的盆 地———吐鲁番盆地。该地区是我国海拔最 低，四周被高山环抱的全封闭的盆地，???然 它地处高纬度，但夏季太阳正午高度仍很 大，日照长，白天太阳光辐射的热量到晚上 一直被四周高山围住