重构体育师范生《现代体育教育技术》公共课教学体系.docVIP

精品论文 参考文献 重构体育师范生《现代体育教育技术》公共课教学体系 [摘 要]《现代教育技术》公共课的开设对提高师范生的教育技术能力具有重要作用，国内绝大部分体育师范生也开设了这门课程。采用文献调研和访谈的方法对国内体育师范生《现代教育技术》公共课开设现状进行调研，在分析其存在一些共性问题的基础上。从《中小学教师教育技术能力标准》和体育教学特色出发重构《现代体育教育技术》教学内容结构、课程知识结构和实践教学结构，对体育师范生《现代体育教育技术》课程建设与改革具有借鉴意义。 [关键词]体育师范生 现代体育教育技术 公共课 Blended Learning 教育技术能力是教师的基本素质之一，即合理运用现代信息技术手段，依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动和教学步骤进行科学而具体的规划和设计，以达到教学效果最优化的目的。我国师范生逐步开设了《现代教育技术》公共课，国内绝大部分体育师范生也开设了这门课程，但是目前传统课程对培养体育师范生的教育技术能力效果并不理想。本研究试图对《现代体育教育技术》公共课教学体系进行重建，促进体育师范生的专业化发展。 一、研究背景与研究意义 （一）研究背景 2004年，教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》，这个标准从制度上保证了广大教师应该具备的教育技术专业技能。有些研究者从《中小学教师教育技术能力标准》出发，从理论素养、情意素养和情感素养三个方面对师范生应该具备的教育技术能力提出了要求。为了培养师范生的教育技术能力，各师范院校逐步开设了《现代教育技术》公共课，体育师范生也不例外。从我们调研的情况来看，体育师范生开设的《现代教育技术》存在着如下共性问题： 1、体育师范生《现代教育技术》课程内容与体育教学脱节。综合性师范院校和部分体育院校对体育教育专业开设的《现代教育技术》的教学内容与其他普通师范生开设的内容基本相同，与体育教学有一定的脱节，缺乏教育技术与体育教学的整合。体育教学与其他学科教学存在着一定的差异，如果体育师范生《现代教育技术》不和体育课程结合起来的话，对体育师范生的教育技术技能培养效果并不十分理想，这从我们与学生对该课程的意见与建议访谈中也得到了证实。 2、体育师范生《现代教育技术》实践环节与实训环节匮乏 师范生《现代教育技术》公共课主要是培养师范生的教育技术能力，提高准教师授课水平和授课能力，不仅教授学生先进的教育理论和教育观念，更重要的是培养学生良好的教学技能、教学技巧和媒体技能。但是我们发现：体育师范生《现代教育技术》教学中实践环节比较少，老师讲授的比较多，学生动手的比较少。在考试评价环节也反映了这个问题的存在，不少学校的《现代教育技术》考核形式以单一的闭卷考试为主，忽视了学生动手技能的评价，教学评价对学习行为具有一定的导向作用。这样一来，体育师范生教育技术实践能力和操作能力就比较欠缺，在这唯一的教育技术能力培养的课程中很难真正提高其教育技术能力。 （二）研究意义 《现代体育教育技术》公共课培养体育师范生教育技术能力，即教育技术意识和态度、教育技术知识与技能和教育技术的应用与创新；简单的说就是教会体育师范生能够恰当运用现代教育技术手段、方法和理念到体育教学和运动训练之中，能够实现信息技术与体育教学的整合。 本研究从《中小学教师教育技术能力标准》出发，结合体育教学的特点，建立具有体育特色的《现代体育教育技术》公共课教学体系，把信息技术与体育教学结合起来，运用案例教学、情景教学、任务驱动等方法贯穿于课堂教学和实践教学之中，培养学生运用教育技术实施教学的能力、媒体制作能力，提高体育教育专业学生教学设计能力和课堂授课能力，增强体育教育专业毕业生的综合竞争力。 二、构建体育师范生《现代体育教育技术》教学体系的指导思想 该课程从《中小学教师教育技术能力标准》出发，结合体育教育的实际需求，比较全国体育教育专业该课程内容设计，本着“重视实践教学、重视技能培养”的原则设计开发具有体育特色的《现代体育教育技术》教学体系。 （一）突出体育特色 体育教育与其他学科教学存在着一定的差异，从教学目标来看体育教学主要是动作技能和态度观念领域的学习，它注重培养学生的体育兴趣和运动意识，增强学生运动项目技能和技巧；从教学环境来看体育课程一般在室外进行的较多，无论教学目标还是教学环境与其他课程教学的差异的都很大。该课程内容设计上必须与体育进行结合，突出体育特色的内容才会得到体育教育专业学生的喜爱。 （二）重视技能与实践 对体育师范生来说，能够